小學(xué)信息教學(xué)與3D創(chuàng)客教育融合途徑

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)引入3D創(chuàng)客教育機(jī)制，這是教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展大勢(shì)決定的。教師需要對(duì)3D創(chuàng)客教育機(jī)制有深入了解，對(duì)其融入渠道展開(kāi)創(chuàng)新探索，并在具體運(yùn)用實(shí)踐中形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3D創(chuàng)客教育的關(guān)鍵是3D打印技術(shù)，教師利用3D打印設(shè)備參與課堂教學(xué)，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)別樣的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更立體、更鮮活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息；3D技術(shù)；創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育與新課改倡導(dǎo)的主體教育有相通之處，教師教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，通過(guò)教師指引促使學(xué)生在自主構(gòu)建中形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良機(jī)。3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合，可以為教學(xué)帶來(lái)更豐富學(xué)習(xí)視角，給學(xué)生以更多興趣激發(fā)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，探索信息技術(shù)教學(xué)與3D創(chuàng)客教育的融合途徑，以全面升級(jí)信息技術(shù)教學(xué)體系。

一、 融入3D創(chuàng)客教學(xué)理念

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識(shí)引入3D創(chuàng)客教育理念，可以為學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)更豐富學(xué)習(xí)主動(dòng)力。3D創(chuàng)客教育體現(xiàn)智能化、數(shù)字化、多元化等特征，能夠順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)意識(shí)。特別是3D打印技術(shù)的全面介入，可以為學(xué)生提供最為直觀的學(xué)習(xí)輔助，信息技術(shù)課堂會(huì)因此變得更有色彩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)持續(xù)成長(zhǎng)，這對(duì)課堂教學(xué)形成的正面支持會(huì)更為強(qiáng)大。

在教學(xué)閩教版小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè)《卡通畫(huà)》時(shí)，教師先讓學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們都看過(guò)很多動(dòng)畫(huà)片，你喜歡哪些卡通人物呢？想把這些卡通人物畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生展開(kāi)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦繪制卡通人物造型：以教材9-2第一組圖為例，先打開(kāi)繪畫(huà)工具，找到鋼筆工具，畫(huà)出三角形，然后用箭頭工具調(diào)整臉型，再用鉛筆工具畫(huà)出人物頭發(fā)，用線條工具畫(huà)出五官，最后用箭頭工具調(diào)整細(xì)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生完成了電腦繪畫(huà)，然后要求學(xué)生自行繪制第二組圖。學(xué)生繪畫(huà)完成后，教師給出建議：我們看到了電腦繪制的平面圖，如果將你繪制的電腦平面圖變成立體的實(shí)物，那會(huì)如何呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要展開(kāi)3D打印，頓時(shí)興奮起來(lái)，紛紛要求打印自己的作品。教師挑選學(xué)生繪畫(huà)展開(kāi)3D打印，很快就得到了立體實(shí)物，課堂教學(xué)氣氛再次被推向高點(diǎn)。教師適時(shí)啟動(dòng)3D創(chuàng)客教育機(jī)制，為課堂教學(xué)注入嶄新動(dòng)力，學(xué)生被3D打印技術(shù)所吸引，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

二、 展現(xiàn)3D打印技術(shù)魅力

3D創(chuàng)客教育的核心技術(shù)是3D打印技術(shù)，3D打印突破了平面打印的傳統(tǒng)思維，給我們展示出一個(gè)全新的立體的打印世界。如果我們能夠?qū)?D打印設(shè)備搬入課堂，讓學(xué)生親歷打印過(guò)程，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)感受會(huì)是革命性的。3D打印技術(shù)不僅能夠顛覆我們的習(xí)慣思維，還可以看到一個(gè)立體的信息技術(shù)世界，這正是3D打印技術(shù)的魅力所在，也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要成長(zhǎng)點(diǎn)。教師科學(xué)運(yùn)用3D打印技術(shù)展開(kāi)助學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)鮮活的3D打印技術(shù)作品便會(huì)不斷涌現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)感官?zèng)_擊。

學(xué)習(xí)《引導(dǎo)路徑動(dòng)畫(huà)》時(shí)，教師為學(xué)生布設(shè)“蝴蝶飛呀飛”創(chuàng)作任務(wù)：依據(jù)引導(dǎo)路徑動(dòng)畫(huà)原理，在“連續(xù)的關(guān)鍵幀”中分解動(dòng)作，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，F(xiàn)lash就會(huì)一幀一幀地展示內(nèi)容，讓其連續(xù)播放就形成動(dòng)畫(huà)效果。學(xué)生依據(jù)教師引導(dǎo)開(kāi)始操作，很快完成了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。為給課堂增加更多色彩，教師適時(shí)引入3D打印技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造的蝴蝶造型進(jìn)行立體打印。當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮活的蝴蝶被塑造出來(lái)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高漲了。教師讓學(xué)生對(duì)蝴蝶造型展開(kāi)評(píng)價(jià)討論，學(xué)生隨即展開(kāi)了熱議，對(duì)蝴蝶造型存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。從這個(gè)教學(xué)案例中可以看出，教師利用3D打印技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)特殊動(dòng)力，學(xué)生看到這些立體的互動(dòng)實(shí)物，不僅感覺(jué)信息技術(shù)的神奇，也為自己的個(gè)性創(chuàng)造感動(dòng)欣慰。3D打印技術(shù)魅力得到有力展現(xiàn)，為課堂教學(xué)形成新的成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、 創(chuàng)優(yōu)3D創(chuàng)客教學(xué)應(yīng)用

3D打印技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)諸多展示契機(jī)，教師在具體設(shè)計(jì)和執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，需要有科學(xué)整合的意識(shí)，巧妙運(yùn)用這一先進(jìn)的教輔手段，為學(xué)生提供更直接學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師將一些圖紙變成立體實(shí)物，這是3D打印技術(shù)的最直接應(yīng)用功能。對(duì)什么樣的圖紙進(jìn)行這樣的打印處理，在教學(xué)哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟動(dòng)這個(gè)打印程序，都需要教師做出科學(xué)考量，以提升3D打印技術(shù)應(yīng)用的適度性。

學(xué)習(xí)《動(dòng)畫(huà)作品》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為我們創(chuàng)作一部動(dòng)畫(huà)作品，自行設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)形象，自行設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情節(jié)。學(xué)生拿到創(chuàng)作任務(wù)后，都感覺(jué)有些為難，自行創(chuàng)作一部動(dòng)畫(huà)作品，不是簡(jiǎn)單的任務(wù)。教師給出具體的引導(dǎo)：我們可以以小組為單位，先集體討論，創(chuàng)作什么樣的作品內(nèi)容，選定好動(dòng)畫(huà)形象，最后由小組分工，大家分別制作一個(gè)部分，最終由組長(zhǎng)進(jìn)行合成。學(xué)生在教師引導(dǎo)下順利展開(kāi)創(chuàng)造，為給學(xué)生更多啟迪，教師利用3D打印技術(shù)為學(xué)生打印了眾多動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生自由選擇，小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，將這些形象作為動(dòng)畫(huà)人物原型。因?yàn)橛辛藙?dòng)畫(huà)形象，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作順利展開(kāi)。課堂展示時(shí)，各個(gè)小組的創(chuàng)作都比較出色，有明晰的人物形象，也有比較合理的故事情節(jié)。雖然大多數(shù)動(dòng)畫(huà)都比較短小，但其操作經(jīng)歷已經(jīng)幫助學(xué)生建立了完善的認(rèn)知體系。教師適時(shí)啟動(dòng)3D打印技術(shù)，為學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供不少幫助，學(xué)生有了動(dòng)畫(huà)形象，由此展開(kāi)相關(guān)創(chuàng)作，自然獲得不錯(cuò)效果。

3D創(chuàng)客教育逐漸滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，符合素質(zhì)教育的基本要求，對(duì)全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)有重要幫助。教師要為3D創(chuàng)客教育的順利融入提供更多條件，讓學(xué)生在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成3D創(chuàng)客思維，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁傳文.3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合探索[J].廣東科技，2016（06）.

[2]陳冰晶.淺談3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合分析[J].新課程，2017（08）.

作者簡(jiǎn)介：

陳火德，福建省龍巖市，連城縣城關(guān)中心小學(xué)。