《森林調(diào)查技術(shù)》課程實(shí)踐技能考核的教學(xué)反思

廖彩霞，彭 麗

(江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000)

1 引言

《森林調(diào)查技術(shù)》是高職林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程之一，呈現(xiàn)概念多、公式多、原理性抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)課程這些特點(diǎn)，課程組成員為改變以往“實(shí)訓(xùn)報(bào)告定成績(jī)”的做法，將技能考核引入《森林調(diào)查技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)中，作為考核學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法，以解決學(xué)生存在主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高、吃苦耐勞精神缺乏、協(xié)調(diào)溝通能力較弱、解決問(wèn)題能力偏低等問(wèn)題。為此，課程組成員對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)林業(yè)三定向?qū)W生進(jìn)行了技能考核，現(xiàn)對(duì)考核結(jié)果加以分析，進(jìn)行總結(jié)反思，為更好的提高今后理論與實(shí)踐教學(xué)工作效果。

2 對(duì)象和方法

2.1 對(duì)象

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院2014級(jí)4個(gè)定向班共198人，其中男生141人，女生57人，2015級(jí)兩個(gè)定向班共79人，其中男生44人，女生35人。

2.2 方法

以《森林調(diào)查技術(shù)》課程中“標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查”教學(xué)項(xiàng)目為例。在學(xué)生實(shí)施過(guò)程中，教師依據(jù)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(表1)，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的操作考核以及對(duì)完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表1 標(biāo)準(zhǔn)地調(diào)查考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析，采用百分率、直方圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。

3 結(jié)果分析

3.1 結(jié)果統(tǒng)計(jì)

以班級(jí)為單位，依據(jù)表1的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核任務(wù)，60分及以上的為通過(guò)，先統(tǒng)計(jì)各班整體通過(guò)情況，再分別統(tǒng)計(jì)男生，女生的通過(guò)情況，通過(guò)情況如圖1所示。

依據(jù)表1的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作考核過(guò)程中各項(xiàng)失分人數(shù)百分比依次是：方法能力(57.76%)，社會(huì)能力(51.26%)，個(gè)人能力(40.43%)，標(biāo)準(zhǔn)地選擇(46.57%)，標(biāo)準(zhǔn)地境界測(cè)量(54.51%)，精度要求(40.43%)，記錄計(jì)算(45.49%)，時(shí)間要求(49.82%)，為直觀體現(xiàn)，如圖2所示。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 整體情況分析

根據(jù)圖1分析，可以看出，各班整體通過(guò)率60%左右，最高通過(guò)率為67%，最低的為51%，這與各班的學(xué)習(xí)氛圍密切相關(guān)，通過(guò)最高的班級(jí)，平時(shí)大多數(shù)同學(xué)都很認(rèn)真，特別是臨近期末時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)幫助平時(shí)不認(rèn)真學(xué)的同學(xué)，大家一起討論，一起練習(xí)，組員之前配合很默契。各班整體上都是男生通過(guò)率比女生高，最高的達(dá)到87.5%，這說(shuō)明，男生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，儀器操作更熟練，野外上山更輕便，承當(dāng)林業(yè)工作的主要技術(shù)工作，態(tài)度更明確，更具備林業(yè)人吃苦耐勞精神；女生各班通過(guò)率整體較低，最低班級(jí)只有12.5%，一方面體現(xiàn)出女生的動(dòng)手能力更差，儀器操作不熟練，上下山很困難，另一方面態(tài)度不夠端正，覺(jué)得畢業(yè)后去林業(yè)局也就是在辦公室工作，不用去山上搞外業(yè)，所以會(huì)不會(huì)都沒(méi)關(guān)系，從而導(dǎo)致通過(guò)率很低。通過(guò)2014級(jí)的考核情況，在給2015級(jí)上課前就強(qiáng)調(diào)了技能考核的重要性，2015級(jí)的整體通過(guò)率高于2014級(jí)，特別是女生的通過(guò)率提升很多，大家意思到了技能考核的重要性，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，組員之間互幫互助，大家積極練習(xí)，整體通過(guò)情況較好。

3.2.2 考核內(nèi)容分析

從圖2的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

(1)方法能力欠缺。這是學(xué)生失分的主要原因，表現(xiàn)為：獲取信息能力較差，獨(dú)立計(jì)劃和實(shí)施、問(wèn)題分析和解決、解決方式和技巧、科學(xué)合理的評(píng)估等綜合表現(xiàn)不高，大都數(shù)同學(xué)認(rèn)為，反正老師讓在哪里做就從哪里開(kāi)始，導(dǎo)致選擇的標(biāo)準(zhǔn)地點(diǎn)的位置不合理，邊界被遮擋的較多，不能及時(shí)的找到應(yīng)對(duì)方法，以致不能按要求完成任務(wù)。

(2)社會(huì)能力有待提高。這也是學(xué)生失分的原因之一，主要表現(xiàn)為：工作態(tài)度不端正、工作熱情不高、團(tuán)對(duì)協(xié)作合作能力較差、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等綜合表現(xiàn)，大都數(shù)同學(xué)都是抱著反正考不考最后都會(huì)讓通過(guò)的態(tài)度，有的同學(xué)覺(jué)得只要自己會(huì)就可以，做好自己的這一條邊界就行，不管小組內(nèi)其他同學(xué)的情況，導(dǎo)致小組配合不默契，不能很好的完成實(shí)際任務(wù)。

(3)個(gè)人能力有待提升。主要表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)的積極性不高、總結(jié)能力偏低、自我表現(xiàn)能力較差、主動(dòng)性不夠積極等綜合表現(xiàn)。部分同學(xué)學(xué)習(xí)很被動(dòng)，老師布置的任務(wù)沒(méi)有積極的去思考，組長(zhǎng)讓做什么就被動(dòng)去做什么，比如少部分同學(xué)一直以來(lái)就是扶花桿，有的同學(xué)每次上課就是拉皮尺，大都數(shù)女生就是數(shù)據(jù)記錄，基本沒(méi)有操作儀器，也沒(méi)有理解為什么要這樣做，完成任務(wù)就萬(wàn)事大吉。出現(xiàn)問(wèn)題也沒(méi)有去總結(jié)，以至于考試時(shí)還是出現(xiàn)一些可以避免的問(wèn)題。

(4)專(zhuān)業(yè)能力方面。理論實(shí)踐不相聯(lián)系，近一半的同學(xué)沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)地的選設(shè)要求進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)地選設(shè)原則背得很熟練，但在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)用不上；標(biāo)準(zhǔn)地境界測(cè)量方面，學(xué)生失分第二高，主要表現(xiàn)在對(duì)儀器操作不熟練，標(biāo)準(zhǔn)地原理理解不到位，水平距離與實(shí)際斜距相互關(guān)系應(yīng)用不熟練，遇到邊界線上被樹(shù)木遮擋時(shí)，沒(méi)有很好的處理方法，女生尤為明顯；精度要求方面，沒(méi)有很好的理解絕對(duì)閉合差、相對(duì)閉合差的關(guān)系，導(dǎo)致很多組的同學(xué)達(dá)不到精度要求，這是不合格的主要方面；記錄整齊無(wú)誤方面，部分同學(xué)不會(huì)記錄、計(jì)算，特別是男生在記錄計(jì)算方面表現(xiàn)的更為突出；時(shí)間要求方面，操作不熟練，近一半的同學(xué)不能控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)容完成考核內(nèi)容，平時(shí)練習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間進(jìn)行，導(dǎo)致在考核過(guò)程中，規(guī)定時(shí)間后表現(xiàn)為很緊張，這樣往往適得其反，出現(xiàn)平時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的操作問(wèn)題，以至于考核不合格。

4 結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)生在實(shí)踐考核中存在的主要問(wèn)題，對(duì)《森林調(diào)查技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入的反思，制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

(1)加強(qiáng)方法能力的培養(yǎng)。結(jié)合森林資源調(diào)查，將案例引入，從中獲取相關(guān)信息，進(jìn)行獨(dú)立計(jì)劃和實(shí)施、問(wèn)題分析，提出解決問(wèn)題的方式和技巧、大家相互討論，分析利弊，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，讓學(xué)生得出結(jié)論，最后點(diǎn)評(píng)，按照可行發(fā)方案進(jìn)行實(shí)踐，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都按照這種方法進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的方法能力。

(2)加強(qiáng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。將以往一、二、三類(lèi)森林資源調(diào)查資料，退耕還林項(xiàng)目檢查等生產(chǎn)實(shí)際的工作項(xiàng)目?jī)?nèi)容引進(jìn)課堂；在教學(xué)的組織上，注重學(xué)生學(xué)情分析，注意教學(xué)難度的遞進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的銜接。提取出基礎(chǔ)技能項(xiàng)目作為準(zhǔn)備項(xiàng)目，降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初學(xué)者的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)難度，并由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以提高自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

(3)加強(qiáng)個(gè)人能力的培養(yǎng)。以林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)森林資源調(diào)查員崗位能力為依據(jù)，融入職業(yè)素養(yǎng)元素，按先后