如何打造語文高效課堂

葉麗

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。隨著新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學(xué)的變革，但無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效性。因此，如何打造語文的高效課堂，成為廣大語文教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)學(xué)生高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，在關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得最大的成功體驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，為了有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，為了有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，而對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行的最優(yōu)化選擇和組合。課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有最直接、最穩(wěn)定影響的因素。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)流程、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等的精心準(zhǔn)備，都應(yīng)周密布置。同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓課堂充滿生活的真情，煥發(fā)生命的活力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，突出課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的有效性

新課程改革的課堂教學(xué)中，不僅涉及到課堂上的知識(shí)傳遞、技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、態(tài)度、情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí)，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往師生間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生互動(dòng)。

首先，教師不是絕對(duì)權(quán)威。不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生交流。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

其次，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略。學(xué)生在課堂上不再是旁觀者、被動(dòng)接受者，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。

再次，教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，必須不斷創(chuàng)新完善，才能打造高效的語文課堂，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。