“海洋文化”校本課程建設(shè)實(shí)踐

林允艷

【摘要】本文論述北海市海城區(qū)第六小學(xué)積極挖掘和充分利用校內(nèi)外豐富的海洋文化資源，以“讓孩子在愛(ài)的海洋里快樂(lè)成長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)必修課和選修課兩大類20多門(mén)符合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校海洋文化特色的校本課程，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】海洋文化 校本課程 邏輯框架 實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08A-0071-04

北海市海城區(qū)第六小學(xué)（簡(jiǎn)稱海城區(qū)第六小學(xué)）以“海洋文化”為特色，植根于“海洋文化”，充分利用北海市豐富的海洋資源，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，開(kāi)發(fā)了“海洋文化”特色校本課程，構(gòu)建了具有“海洋文化”特色的校本課程體系，把校本課程建設(shè)與學(xué)校的“海洋文化”特色相結(jié)合，將“海洋文化”的精髓融入校本課程，讓師生在校本課程的實(shí)踐與體驗(yàn)中增強(qiáng)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)師生大海般的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生全面發(fā)展。

一、開(kāi)展“海洋文化”校本課程建設(shè)的必要性

（一）國(guó)家課程不能滿足學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需求

教育要著眼于未來(lái)，未來(lái)教育越來(lái)越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來(lái)越關(guān)注每名學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)校教育必須著眼于這一時(shí)代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的有用人才。而校本課程開(kāi)發(fā)正是通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，使國(guó)家課程、地方課程生活化、校本化、個(gè)性化，對(duì)課程資源進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。這能在優(yōu)化教育資源上更加有的放矢，在建設(shè)學(xué)校育人環(huán)境上更加富有特色，在提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性上更加扎實(shí)有效，更有利于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展。

課程體系固然要滿足國(guó)家對(duì)人才的要求，但是，每名學(xué)生都有不同的起點(diǎn)和不同的發(fā)展需求。所以，學(xué)校如果只有規(guī)定課程，而沒(méi)有可供學(xué)生選擇的促進(jìn)自己身心、個(gè)性發(fā)展的課程，沒(méi)有一個(gè)多樣化的課程體系，這樣的學(xué)?？隙ú皇歉咚降膶W(xué)校。好學(xué)校應(yīng)將國(guó)家課程和校本課程相結(jié)合，既有突出知識(shí)性、文本性的課程，又有突出活動(dòng)性的課程。海城區(qū)第六小學(xué)校本課程的亟待開(kāi)發(fā)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程改革和學(xué)生發(fā)展的需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想就是增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程對(duì)于學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。從三級(jí)課程改革管理來(lái)看，國(guó)家課程和地方課程在很大程度上滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，但由于各學(xué)校學(xué)生的多樣性和差異性特征非常突出，具體到某一學(xué)校、學(xué)生群體，僅靠國(guó)家課程和地方課程仍有一部分不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，我們開(kāi)發(fā)校本課程恰恰能更好地促進(jìn)學(xué)生健康、健全發(fā)展。

2.學(xué)校校情和學(xué)校發(fā)展的需要

新課程改革多年，但我校沒(méi)有屬于自己的適應(yīng)校情的“校本課程”，為了滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)國(guó)家課程作一個(gè)補(bǔ)充、整合，研究此課題迫在眉睫，顯得尤為重要。

3.學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要

校本課程是基于學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，它可以達(dá)到完善課程結(jié)構(gòu)、凸顯學(xué)校特色的目的。校本課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校的教師和學(xué)生，它關(guān)注的是具體的、具有個(gè)性的學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐與合作探究中張揚(yáng)個(gè)性。

（二）傳承地方文化的需要

著名教育家徐特立說(shuō)過(guò)：“最原始的，最基本的，最唯物的教材就是鄉(xiāng)土教材。”“海洋文化”蘊(yùn)含豐富、寬博廣遠(yuǎn)，以“海洋文化”作為載體而衍生出來(lái)的與之相通的自然知識(shí)、價(jià)值觀念、思維方式、習(xí)俗語(yǔ)言、道德情操、審美情趣等，在特色教育的實(shí)踐中顯現(xiàn)出學(xué)校獨(dú)特的文化特征，推動(dòng)學(xué)校文化向深厚、有底蘊(yùn)的道路發(fā)展。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度以及承受挫折的頑強(qiáng)意志?！昂Ｅd國(guó)強(qiáng)民富，海衰國(guó)弱民窮”，海洋是我們幸福生活的藍(lán)色家園，關(guān)注海洋就是關(guān)注我們的未來(lái)。我們應(yīng)引導(dǎo)下一代了解海洋，弘揚(yáng)“海洋文化”，讓海洋更好地造福于人類。

北海得天獨(dú)厚的海洋自然資源與海洋人文資源蘊(yùn)涵著濃厚多彩的“海洋文化”的意象特征，這也正是學(xué)校尋求特色發(fā)展的需要和條件。學(xué)校的特色在海洋，優(yōu)勢(shì)在海洋，希望也在海洋。學(xué)校從培養(yǎng)二十一世紀(jì)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的高度出發(fā)，決定以“海洋文化”為主線，創(chuàng)建學(xué)校特色品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品位。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要

我國(guó)一直高度重視學(xué)生的素質(zhì)教育工作，2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，針對(duì)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，要求建立學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系并落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被提上了重要議程，全國(guó)的中小學(xué)校又一次邁上素質(zhì)教育的改革之旅。

在此背景下，我校在教育教學(xué)改革方面仍需銳意進(jìn)取。其一，我們承擔(dān)著太多的來(lái)自社會(huì)、家庭的外部壓力。其二，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性、連貫性、漸進(jìn)性。這兩個(gè)因素制約著我校教育的健康發(fā)展，其共同點(diǎn)是忽略了對(duì)“人”的滋養(yǎng)和培育。因此，教育“立德樹(shù)人”的核心職能被削弱，學(xué)生的核心素養(yǎng)有缺失，素質(zhì)教育更是難以內(nèi)化和深化。教育改革必須以人性化、多樣化、個(gè)性化為導(dǎo)向，形成幸福完整的教育生活。研究學(xué)生核心素養(yǎng)也要著眼于“人”的全面發(fā)展，突出以“人”為本的價(jià)值取向，體現(xiàn)從知識(shí)本位到社會(huì)本位再到個(gè)人核心素養(yǎng)本位的漸進(jìn)規(guī)律，旨在解決“迫切需要”的問(wèn)題。

因此，我?！昂Ｑ笪幕毙１菊n程建設(shè)是為學(xué)生的全面發(fā)展著想，在德、智、體、美等方面開(kāi)發(fā)特色校本課程，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其次，我校也會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康，在各門(mén)學(xué)科實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的信任和寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法地鍛煉、提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在探索中享受成功，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的校本課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，提升素養(yǎng)。

二、建設(shè)“海洋文化”校本課程的策略

（一）確立“海洋文化”特色校本課程的內(nèi)容

海城區(qū)第六小學(xué)在“讓孩子在愛(ài)的海洋里快樂(lè)成長(zhǎng)”核心理念的支撐下，分必修類和選修類兩種課程開(kāi)發(fā)校本課程，具體內(nèi)容如下：

1.必修類校本課程

中國(guó)是海洋大國(guó)，關(guān)注海洋就是關(guān)注中華民族發(fā)展。海洋教育應(yīng)從學(xué)生抓起，讓學(xué)生了解海洋知識(shí)、海洋經(jīng)濟(jì)，認(rèn)識(shí)海洋資源，懂得海洋保護(hù)。學(xué)校在“海洋文化”特色建設(shè)中，以開(kāi)發(fā)必修類校本課程“海之語(yǔ)”作為實(shí)施“海洋文化”特色教育的一個(gè)重要內(nèi)容。憑借學(xué)校周邊的地理優(yōu)勢(shì)和人文背景，根據(jù)學(xué)校課程安排和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“分年級(jí)、分層次，循序漸進(jìn)、螺旋上升”的原則，編寫(xiě)具有濃郁區(qū)域特色的校本教材《海之語(yǔ)》，其內(nèi)容包括“海洋自然資源”“海洋人文資源”“海洋科普”“海洋環(huán)?！钡戎R(shí)探究和拓展。把“海洋文化”知識(shí)滲透到不同年段的學(xué)科教學(xué)中，每周開(kāi)設(shè)1節(jié)海洋教育校本課，明確主講教師，明確講解內(nèi)容，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)入每一個(gè)班級(jí)。于學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生如海洋般博大、寬容、自信的品德，全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

2.選修類校本課程

校園文化應(yīng)是豐富、多樣的，不僅要保證全體學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，還要滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的要求，使每名學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的愛(ài)好，真正把學(xué)校辦成學(xué)生心中的樂(lè)園。為此學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求開(kāi)發(fā)豐富多彩的選修類校本課程，使校本課程多樣化。選修類校本課程主要有“海之音”朗誦、“海之夢(mèng)”合唱、“海之墨”書(shū)畫(huà)、“海之魂”武術(shù)、“海之星”足球、“海之貝”科技、“海之帆”沙雕等。

以沙雕校本課程為例，海城區(qū)第六小學(xué)開(kāi)發(fā)了藝術(shù)沙雕校本課程，在校園開(kāi)設(shè)藝術(shù)沙雕校本課程實(shí)踐基地，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)藝術(shù)沙雕校本課。該課程的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童沙雕學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，初步探索感知沙子的特性；在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究發(fā)現(xiàn)能力以及對(duì)大海的熱愛(ài)之情。該課程的主要內(nèi)容為：了解本市與沙雕有關(guān)的淵源；兒童沙雕制作的選題；沙雕的制作方法、規(guī)格及材料探究；沙雕制作及展示。沙雕的制作步驟為：（1）準(zhǔn)備。聯(lián)系生活與時(shí)事，搜集相關(guān)的北海文化教育資源，挖掘北海文化與生活時(shí)事中適合兒童制作沙雕的內(nèi)容，搜尋兒童畫(huà)適合于沙雕的圖案，收集沙雕作品的圖片資料、欣賞錄像。準(zhǔn)備場(chǎng)地、沙子、鏟子、膠水等工具及材料。（2）實(shí)踐。教會(huì)學(xué)生基本技巧，如削、雕、磨、整等。（3）小結(jié)。沙雕作品展示。如教師和學(xué)生在校園制作的，寓意為歡歡（海豹水手）帶著樂(lè)樂(lè)（螃蟹）來(lái)到歡樂(lè)海，與興興（海豚）、笑笑（鯨魚(yú)）、喜喜（章魚(yú)）等歡聚一堂的沙雕作品《歡樂(lè)?！?，以童話的形式展現(xiàn)了校園快樂(lè)的生活，成為了校園一道亮麗的風(fēng)景線，凸顯了學(xué)校的“海洋文化”特色。

（二）構(gòu)建實(shí)施“海洋文化”特色校本課程的邏輯框架

海城區(qū)第六小學(xué)在“海洋文化”校本課程開(kāi)發(fā)中以學(xué)生需求和學(xué)?，F(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，著力建構(gòu)“海洋文化”校本課程體系框架。學(xué)校努力探索一條“讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”的路子，堅(jiān)持將國(guó)家課程作為課程改革的重心，開(kāi)足開(kāi)齊課程，積極挖掘、開(kāi)發(fā)國(guó)家課程資源，研究構(gòu)建具有海洋特色的校本課程體系。學(xué)校確立形式多樣的校本課程類型，講求形式的多樣性、內(nèi)容的趣味性和實(shí)施的靈活性，主要開(kāi)發(fā)必修課、選修課兩大門(mén)類的校本課程。邏輯框架圖如下：

（三）“海洋文化”特色校本課程的實(shí)施途徑

1.建設(shè)“海之家”校園環(huán)境，保證課程實(shí)施

校園應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為了保證校本課程的有效實(shí)施，學(xué)校設(shè)計(jì)了充滿“海洋文化”氣息的校園?！皻g樂(lè)?！鄙车裾宫F(xiàn)了歡樂(lè)的校園生活。各處的“海貝”“漁船”“漁網(wǎng)”“魚(yú)簍”“斗笠”等構(gòu)成了一道道亮麗的風(fēng)景線。以“海”字命名了觀海樓、知海樓、品海樓、學(xué)海樓四幢教學(xué)樓。以海藍(lán)為主色調(diào)的“海洋文化”長(zhǎng)廊、蘑菇亭為孩子們營(yíng)造了拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)園地。學(xué)校還開(kāi)展了個(gè)性化的“海之夢(mèng)”班級(jí)文化建設(shè)，依托“海洋文化”引領(lǐng)教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，建立以海洋生物命名的特色班名：一年級(jí)海貝班、二年級(jí)海星班、三年級(jí)海豚班、四年級(jí)海馬班、五年級(jí)海燕班、六年級(jí)海鷗班，各班結(jié)合班名提煉班級(jí)精神，每個(gè)班級(jí)都有本班的名片、班旗、目標(biāo)、口號(hào)、寄語(yǔ)等，構(gòu)筑了色彩斑斕的海洋特色班級(jí)文化。

2.打造“海之魂”高效課堂，確保課程實(shí)效

（1）構(gòu)建“六字”課堂教學(xué)模式

學(xué)校實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、講、練、悟、知”六字課堂教學(xué)新模式。導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入，學(xué)——自主學(xué)習(xí)、合作交流，講——精講促思、以講解惑，練——主動(dòng)練習(xí)、形成技能，悟——啟發(fā)思考、感悟創(chuàng)新，知——知識(shí)總結(jié)、鞏固運(yùn)用。營(yíng)造尊重、民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)、“問(wèn)”起來(lái)、“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與校本課程的有效整合

海城區(qū)第六小學(xué)把校本課程與國(guó)家課程、地方課程有效地整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化、情境化，體現(xiàn)出創(chuàng)造性和文化意味，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)北海的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)北海的情感。

教師在實(shí)施“海之藍(lán)”繪畫(huà)校本課程的過(guò)程中深入挖掘“海洋文化”的內(nèi)涵，借助課堂教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科的整合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，圍繞“海洋文化”主題設(shè)計(jì)課程實(shí)施的流程。

例如，一位教師在教學(xué)“海之靈”電腦校本課程時(shí)，借助課堂教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合，主要實(shí)施流程如下：閱讀探究海洋世界（語(yǔ)文）—保護(hù)海洋世界（科學(xué)）—手繪海洋世界（美術(shù)）—數(shù)字繪制海洋世界（信息技術(shù)）。

這是信息技術(shù)跨學(xué)科整合交流過(guò)程，是學(xué)生在對(duì)課前大量信息資料進(jìn)行處理后，綜合運(yùn)用語(yǔ)文、美術(shù)等各學(xué)科知識(shí)，將成果予以展示的過(guò)程。信息技術(shù)與語(yǔ)文、美術(shù)的有機(jī)整合，讓學(xué)生在信息技術(shù)課中可以隨時(shí)與“?！睂?duì)話、交流，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

3.實(shí)施“海之品”德育工程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

海城區(qū)第六小學(xué)將校本課程建設(shè)與德育工作相結(jié)合，寓校本課程的內(nèi)容于德育活動(dòng)中，實(shí)施學(xué)校、家庭、社會(huì)“一體兩翼三結(jié)合”的德育體系，多方形成合力，與家庭、社區(qū)聯(lián)合打造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的空間，形成“全員、全程、全方位”的德育機(jī)制，使學(xué)生在隱性的校本課程體驗(yàn)中提高能力，形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。

（1）學(xué)校教育為主體

學(xué)校在突出“學(xué)校教育”主體工程的過(guò)程中，以思想品德教學(xué)為主渠道，力抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，突出行為修養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合的“德育指導(dǎo)”，以少先隊(duì)活動(dòng)為主題形式，以第二課堂為主要載體，以在學(xué)科教學(xué)中滲透德育為主要手段，每月實(shí)施“在做中成長(zhǎng)”專題。

學(xué)校把每天的德育內(nèi)容具體化，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。設(shè)置七個(gè)專題教育日，星期一為禮儀日，星期二為關(guān)心日，星期三為讀書(shū)日，星期四為環(huán)保日，星期五為尊師日，星期六為敬老日，星期日為感恩日。六個(gè)德育主題為：一年級(jí)禮儀教育，二年級(jí)安全教育，三年級(jí)感恩教育，四年級(jí)健康教育，五年級(jí)科普教育，六年級(jí)信心教育。讓學(xué)生在做中體驗(yàn)，在做中訓(xùn)練，在做中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

（2）家校合作促成長(zhǎng)

學(xué)校只有爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合才能把教育工作做好。為了提高家庭教育水平，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，海城區(qū)第六小學(xué)有計(jì)劃地開(kāi)展家庭教育工作。學(xué)校完善家長(zhǎng)學(xué)校制度，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，健全微信、QQ群等家校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、致家長(zhǎng)的一封信、開(kāi)設(shè)家庭教育講壇、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、親子教育活動(dòng)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，讓熟知海洋知識(shí)的家長(zhǎng)走上“海洋文化”校本課程講臺(tái)，給學(xué)生講述北海的地域文化知識(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校觀摩課堂教學(xué)，參加親子活動(dòng)等。

（3）社校攜手育新苗

對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最深的除了學(xué)校、家庭，社會(huì)環(huán)境也是不容忽視的陣地。學(xué)校應(yīng)該敞開(kāi)校門(mén)，推倒學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，在學(xué)校與社會(huì)之間打開(kāi)一條通道?；谶@種認(rèn)識(shí)，海城區(qū)第六小學(xué)組織學(xué)生走出校門(mén)，到校外參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富的“海洋文化”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知“海洋文化”，欣賞“海洋文化”，創(chuàng)造“海洋文化”，享受“海洋文化”，定期開(kāi)展海洋科技藝術(shù)節(jié)、海洋體育節(jié)等特色活動(dòng)。學(xué)校建立了校本課程校外教育基地，組織學(xué)生走出校門(mén)，到北海銀灘、海洋研究所、海底世界、海洋之窗、南珠宮、金海灣旅游區(qū)、山口紅樹(shù)林等“海洋文化”教育基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的德育活動(dòng)中形成寬容自信的品質(zhì)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三、實(shí)施“海洋文化”特色校本課程的成效

（一）校本教材編印成冊(cè)

海城區(qū)第六小學(xué)根據(jù)學(xué)生的階段性特征，確定了系列校本教材的基本框架，編寫(xiě)了《海之語(yǔ)》《“海之墨”書(shū)法》《“心海導(dǎo)航”心理健康教育》《“揚(yáng)帆展翅”武術(shù)操》《“知識(shí)守護(hù)生命”安全教育》等校本教材。教材培養(yǎng)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，實(shí)施過(guò)程具體，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的可讀性與可操作性，深受師生喜愛(ài)。

（二）學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)

學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中更多考慮的是學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開(kāi)設(shè)，這樣就滿足了學(xué)生的多元化需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇自己喜歡的課程，這種學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為不同的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展特長(zhǎng)的條件，滿足了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教師的課程意識(shí)得到提升

隨著校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，一系列自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開(kāi)始由課程的最忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過(guò)渡?？梢哉f(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師的創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。如海城區(qū)第六小學(xué)的徐成軍老師自創(chuàng)自編了《“海之魂”武術(shù)操》教材，他執(zhí)教的武術(shù)課獲得自治區(qū)、北海市級(jí)教學(xué)一等獎(jiǎng)。符其媚、譚彩勤開(kāi)發(fā)的美術(shù)校本課程在全國(guó)美術(shù)課堂教學(xué)比賽中分別獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校舞蹈《豚飛》榮獲第五屆廣西青少年宮文藝精品展演一等獎(jiǎng)。

（四）學(xué)校特色得到凸現(xiàn)

校本課程的開(kāi)發(fā)推動(dòng)了“海洋文化”的深入開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生與教師的全面發(fā)展，學(xué)校“海洋文化”氛圍濃厚，師生在“海洋文化”的浸潤(rùn)下放飛夢(mèng)想，教師愛(ài)崗敬業(yè)、博識(shí)善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)進(jìn)取、寬容自信，學(xué)校形成了良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，體現(xiàn)了“讓孩子在愛(ài)的海洋里快樂(lè)成長(zhǎng)”這一校本理念。學(xué)校榮獲全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校、全國(guó)文化創(chuàng)新校、全國(guó)雙語(yǔ)教育科研課題研究?jī)?yōu)秀學(xué)校、廣西壯族自治區(qū)綠色學(xué)校、廣西壯族自治區(qū)文明單位、廣西壯族自治區(qū)德育先進(jìn)單位、廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)校、北海市科普教育先進(jìn)單位等50多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，參加北海市海城區(qū)特色開(kāi)放周展示榮獲一等獎(jiǎng)，被列為國(guó)家海洋意識(shí)教育基地、北海市科普教育基地。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下鄉(xiāng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)踐研究（以北海市海城區(qū)為例）”（課題編號(hào)：2017B035）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）