小學英語教學生活化的內涵及措施分析

程丹妮

一、小學英語教學過程中實施教學生活化的內涵

隨著教育教學體制的發展及變化，小學英語教學實施教學生活化舉措已經得到推廣。教學生活化主要是指在教學過程中以學生為本，重視對學生知識技能、情感態度及價值觀等多方面的培養，要求教師在教學過程中擺正自己教學引導者及組織者的位置，充分引導學生進行自主學習，采用多元化的教學手段引導學生積極主動參與到課堂教學過程中去，培養學生的思維創造能力。在小學英語教學生活化的過程中，教師結合實際教學內容、學生學習需求，創設豐富及符合實際的教學情境，幫助學生構建有意義的知識結構，重視引導學生體驗及感受教學過程，學會反思教學成果，在教學過程中不斷完善及改進教學措施，培養學生綜合素質及英語素養，促進學生自主學習能力、思維能力、科學情感態度的培養，以提高小學英語教學效率及教學質量。

二、小學英語教學生活化的教學措施分析

1.創設生活化的教學情境，提高學生的學習興趣

在小學英語教學過程中，教師應堅持理論聯系實際的教學理念，在教學內容中尋找相應的生活元素，創設有針對性的生活情境，引導學生采用深入實踐的方式進行體驗及感受，提高學生的學習興趣。教師可以結合學生的實際情況、學習需求及教學內容等創設以游戲、對話、情境演練及聚會的模式讓學生體驗生活實際[1]，如在進行Birthday Party的教學過程中，教師在課堂教學之前可以采用布置生活情境的方式引導學生在教室內進行裝扮，營造生日的氛圍，利用多媒體信息技術播放生日快樂英文歌曲，引導學生把同桌想象成生日主人公，用英文表達出自己的生日祝福，提高學生的學習積極性。在情境模擬完成之后，繼而引導學生深入課本知識進行重點知識內容的學習，降低學習難度，豐富課堂表現形式，提高學生的學習積極性。

2.選擇生活化的教學內容，提高學生對實際生活的感悟

在小學英語教學過程中，傳統教學內容及教學理念是以教師講解理論知識為主，缺乏對學生實際運用英語表達能力的培養，導致學生的學習與實際生活出現偏離的現象，不利于學生實踐能力及英語素養的培養。

因此，教師在教學時應貼近學生的日常學習生活，選擇社會熱點、生活實際及學生感興趣的教學內容，引入各種社會教學資源，不斷擴展及豐富小學英語課堂教學內容，豐富學生對生活的體驗及感受[2]。以生活中常見的內容及事物為載體展開教學，繼而對教學內容進行加工設計，加深學生的理解與記憶，幫助學生更好地學習英語知識。

3.設計生活化的課后鞏固訓練，提高學生的實踐能力

在小學英語教學生活化過程中，教師應轉變傳統課后作業的布置方式，結合實際的教學內容和復習需求設計生活化的課后作業，實現教學內容與實際生活相結合，使學生對課后作業的完成充滿積極性和興趣，比如，教師可以讓學生在日常生活過程中、電視上學習一首英文歌等，以提高學生在實踐過程中運用理論知識的技能，培養學生良好的英語素養。

三、結語

在小學英語教學過程中實施教學生活化對培養學生綜合素質、科學的情感態度及價值觀具有較為積極的意義，教師應通過創設生活化的教學情境，提高學生的學習興趣，選擇生活化的教學內容，提高學生對實際生活的感悟，設計生活化的課后鞏固訓練，提高學生實踐能力，提高教學生活化水平，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]娜仁圖雅.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].好家長，2017（38）：165.

[2]周元元.關于小學英語教學生活化的內涵及策略研究思考[J].校園英語，2015（15）：109.