以“大思政教育”理念為指導的高職思想政治教學改革探索

彭佩林

摘 要：高職院校教育教學中，思想政治（以下簡稱思政）教育可以有效培養學生的道德水平與職業素養，為學生未來的職業發展乃至人生道路都有著引導作用。文章以“大思政教育”理念為核心，從思政教師、教育格局、教育內容與職業教學優勢四個方面入手，探討了高職院校思政教學改革的策略與方法。

關鍵詞：“大思政教育”理念；高職院校；思想政治教學

一、強化思政教師隊伍建設

思政教育是馬克思主義教育的重要路徑，也是提高學生思想道德水平的重要方式，影響著中國特色社會主義建設事業的未來發展。以往高職院校在教育教學中，存在重視職業教育，忽視人文教育的現象，這種情況也導致學校師生對思政教育存在一定誤差，影響思政教育效果。“大思政教育”理念下，高職院校要明確思政教學的重要性，并強化思政教師團隊建設。高職院校在開展思政教師隊伍建設時，要積極開展對思政教室的專業培訓與職業教育，不斷改善并優化其教育教學理念，提升其專業素質與教學能力[1]。

二、創新高職思政教學格局

高職院校的思政教育教學改革，要創新思政教學格局，對教育組織架構加以完善，并建立“大思政教育”理念指導下的思政教育新格局。要強調思政教育的全過程與全方面，強調從各個方面調動并培養學生的自我教育能力，推動學生的自我完善與自我發展。要求思政教師對自身的教育模式與教育機制加以完善，從而提高高職院校思政教育的整體效果。建立組織保障機制，由高職院校領導干部作為指導，由學校職能部門強化對思政教育教學活動的監督與管理，以保障思政教學的順利開展，保障思政教學效果的體現。學校監督指導部門要強化與學生工作部門、學校團委相互的溝通與交流，構建全面化與協同化的育人管理機制，定期或不定期舉辦校園文化活動，通過文化活動將思政教育滲透其中，以構建良好的校園思政教育環境。

三、豐富思政實踐教學內容

“大思政教育”理念下，高職院校的思政教育要結合職業教學的特色，開展思政實踐教學，以團學活動為依托，對實踐教學體系加以完善，并不斷提高思政教學質量。因此，高職院校在對思政教學進行改革時，要結合職業教學的實際情況和該職業及行業的未來發展方向，建立完備而有效的思政實踐教學平臺，以便于開展實踐教學。實踐教學中，教師要有意識地引導學生結合自己的專業與職業發展訴求，對相應問題加以思考。比如，高職院校在開展思政教學時，可以延請擁有較為豐富工作經驗與實踐經驗的業界知名人士來校演講，向學生講述職業實踐中的相關問題，并向學生講述未來從業時應當具備的職業素養，從而有效培養學生的自我職業素質。高職院校的團學活動要求基于學校黨委及團委的領導與指導下，由學生團體組織校園文化活動，并將思政教育滲透其中，如社會實踐活動、創新創業大賽等。

四、發揮高職思政教學優勢

高職院校要明確思政課堂的重要性，以及其在德育中的主渠道與主陣地作用。思政課堂是高職院校中最為普及、覆蓋面最廣的科目之一，面向所有學生，具備引導學生思想，樹立民族自信、文化自信的重要作用，有利于推動學生的全面發展。在“大思政教育”理念下，高職院校必須對思政課程的重要作用有明確的認知，并在教學中不斷提升與加強。對于思政課程教師而言，要通過扎實的教學能力與專業基礎對學生起到引領、啟發與表率作用，能夠熟練運用專業知識與教學能力應對高職院校學生所提出的各種問題，并將思政教育內容滲透其中。同時，高職院校思政教師要熟練運用網絡渠道與新媒體設備，及時了解并掌握實時熱點，了解學生的思想動態，并善于在教學中加以運用。高職院校是重要的職業教育機構，為此教師在教學中，還可以結合職業教育特點，設計研究課題，組織學生以班級或小組為單位進行課題研究[2]。

綜合以上論述，高職院校要明確思政教學的重要作用，并且能夠在“大思政教育”理念指引下，結合高職院校的特點，通過強化思政教師隊伍建設、創新高職思政教學格局、豐富思政實踐教學內容與發揮高職思政教學優勢等途徑，推動高職院校思政教學改革的進程，實現教學理念、教學模式的創新與優化。

參考文獻：

[1]劉 玲.“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐[J].知識經濟，2017（24）：165，167.

[2]荀福崢.基于“大思政教育”理念的思政課教學改革[J].智庫時代，2017（6）：194-195.