淺析語文教育學課程中的美育

楊娟

一、美育的概述

美育，又稱美感教育或審美教育，即提高學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美等方面的能力，從而使學生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。從我國古代的傳統教學角度來看，美育方式其實早就存在，有較長的歷史。

比如《周易·豫·象》記載的“先王樂教”，就是美育傳統的很好體現，古代的教育思想為現代美育的開展打下了很好的基礎。

二、美育的目的及意義

從美育的目的來看，其主要是為建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美而服務的，通過美育可以促進學生德智體美勞的全面發展。其具體可以分為以下三個層次：第一，培養學生充分感受現實美和藝術美的能力；第二，使學生具有正確理解和善于欣賞現實美和藝術美的知識與能力；第三，培養和發展學生創造現實美和藝術美的才能和興趣。

所以，語文教育學課程中的美育就是要教會學生如何體會文學的“美”，發現文學的“美”培養學生正確的審美觀、人生觀以及價值觀。

美育的大力施行能夠不斷地平衡社會的物質文明與精神文明的協同發展，因此美育在整個社會主義精神文明建設中都有著重要的地位和意義，不可或缺。

三、美育在語文教育學課程中的現狀

在語文教育學課程中，美育并不能起到直接提升學生成績的作用，在短時間內也看不出來美育的具體成果。這就導致任課教師往往會忽略這方面的教育，而將全部的教學重心放在提高學生的學習成績和職業技能上。同時，由于“快餐文化”的興起、異國文化的沖擊以及應試教育思想的影響，學生長期浸潤在這樣的氛圍中容易導致審美觀異化、美德培養缺失。

四、語文教育學課程中美育的實施方法

1.挖掘文學之美

語文課本集中了幾千年來最為優秀的文章，有合縱連橫的張儀，也有遠交近攻的范雎；有諷齊王納諫的鄒忌，也有紙上談兵的趙括……我們要充分挖掘教材中的文學之美，并以此來對學生進行審美方面的教育。

2.帶領學生領略文學之美

任課教師要善于帶領學生領略文學之美，以此來豐富學生的情感體驗。比如，可以讓學生感受“飛流直下三千尺”的壯麗，“高處不勝寒”的落寞。讓學生與作家、與歷史人物的靈魂產生碰撞，心靈接受崇高的洗禮，更加接近“真善美”的人生境界，激發學生審美體驗的積極性。

3.指導學生欣賞文學作品

任課教師在進行美育時，需要讓學生真正明白美與丑，善與惡之間的辯證關系。比如，《孟子·告子上》中的人性是善的，而《荀子·正名》中的人性是惡的。因此，在指導學生欣賞文學作品的過程中，任課教師要善于誘發學生的審美情感，只有讓學生充分感受到文學作品中的“美丑善惡”，才能與文字產生精神上的共鳴，進而陶冶情操。

4.以情動情，引入意境

在語文教育學課程中，任課教師在講授課文時需要適時加入自己的情感及感受，以在情感上感染學生，讓學生更好地理解課文意境。比如，在學習《水調歌頭》之前為學生講述一些關于思念的故事，讓學生明白思念到底為何物。讓學生能夠通過經典文學作品的學習來豐富自己的情感體驗，達到美育的效果。

美育是學生全面發展中必不可缺的一部分，正確的審美觀是經過長期的實踐而形成的，因此任課教師不能過于著眼當下，要多考慮學生的未來。教師需要在語文教育學課程中充分借助美育的功能，逐步提高學生的文學鑒賞能力和文化素質，并培養學生健全的人格。這才是美育所追求的目標。

參考文獻：

[1]康梅蒂.強化美育 提高素質——淺談語文教育中的審美教育[J].云南師范大學學報，2000（3）：52-54.

[2]吳 瑋，劉雪苗.在語文教學中進行美育熏陶[J].劍南文學（經典教苑），2011（4）：134.