淺談如何在幼兒園區域游戲中提升幼兒的自主性

官靜

摘 要：區域游戲是幼兒教師根據自然環境創設的一種可以激發幼兒游戲自主性的游戲方式。只有在充分調研和積極主動的探索之下，才能在幼兒園區域游戲中提升幼兒的自主性，文章從目標、幼兒、教師等不同的角度探討這個問題。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲；自主性

一、制訂正確的區域游戲活動目標

一般在幼兒園設的區域活動大多是娃娃家、自然角、科學角等。主要是合理利用教室或幼兒園的空間，增設一些自由活動角，幼兒在自由活動時間可以去這些設置的區域中游戲，觀察。教師可以根據具體的教學活動，制訂正確的目標，在正確目標的指導之下，主動參與其中，引導組織活動，也可以在旁邊做觀察記錄。

在一定的區域之中，教師要以幼兒為主體。因為一些幼兒喜歡手工游戲，所以教師可以設定一定的教學目標，如開展橡皮泥、手工剪紙等游戲活動。此外一些幼兒喜歡益智類的游戲，教師可以對這一部分幼兒開展棋類、拼圖等游戲活動。此外，還要豐富區域游戲的教學內容，以此提升幼兒的自主探究性，為幼兒提供更為合適的發展空間。

二、適度的幼兒活動

在幼兒教育之中 ，不僅需要文化知識的傳授，也需要增加一些幼兒活動，這樣可以為幼兒的發展提供更廣闊的平臺，讓幼兒成為游戲的主人。教師根據幼兒的特點，為幼兒自主性的探索提供一定的環境和游戲道具、游戲材料等，以幼兒作為活動的主要參與者，讓幼兒在多種多樣的游戲活動中充分發揮自身的作用，積極參與并配合教師的活動，最終提升幼兒的主動性。幼兒園常設的區域游戲活動空間一般分為閱讀區、搭建區、角色區、生活區、美工區等，教師可以在游戲活動區域內，引導幼兒進行區域游戲。區域游戲可以為幼兒提供充足的交流時間，具有重要的意義，幼兒可以自主選擇、自覺參與。有廣泛的空間讓幼兒在合作交流之中分享游戲的樂趣，也只有開展多種形式的游戲活動，才能在根本上豐富幼兒的生活，讓幼兒愛上區域游戲，喜歡探索，最終提升幼兒的自主性。

三、合理的教師指導

1.平等交往中的隱形指導

幼兒年紀相對較小，自主能力較弱，所以需要教師進行一定的指導，但是并不意味著教師的全范圍干預，教師要把握好時機在游戲中進行隱形指導，以保證幼兒的自主活動可以順利完成。比如，在一定的區域內，教師可以提供很多種游戲的材料，讓幼兒自主選擇游戲的材料，最終完成游戲任務。在材料選擇過程中，就是幼兒自主性思考的訓練，通過自己的積極探索完成游戲，幼兒會獲得成就感，也會獲得快樂。

2.直接建議式的顯性指導

區域游戲種類很多，形式多樣，有些游戲相對容易，有些游戲操作起來就會有很大的難度，這就需要教師根據情況進行指導，當一些游戲有著更為深刻的意義，則需要教師更為直接的引導。比如，在區域活動的科學區，為了鍛煉幼兒的科學思考能力，引導幼兒進行鏡子的觀察，但是直觀的鏡子除了可以看到事物面目并沒有其他游戲作用。這就需要教師用言語進行顯性指導。如“我們一起拿鏡子去照一下太陽吧，看看有什么好玩的事情發生”“咱們把鏡子放到水里，看看會發生什么”等這些言語干預，這一過程不僅可以培養幼兒的探索能力，還讓幼兒在游戲中感受到了知識的力量。

3.特殊情況下的特定指導

這種形式下的指導并不是很多，但是需要教師具備這樣的素質，做好任何準備，以防一些不安全事件的發生，比如一些區域活動之中，因為幼兒的突發狀況，或者一些激烈的動作而出現安全問題，需要幼師根據情況進行干預，最終實現保護幼兒的目標，在安全的情況下在區域游戲中提升幼兒的自主性。

四、結語

總而言之，幼兒是區域游戲的主體，要讓幼兒在進行區域游戲的活動中提升自主性，需要教師引導，并予以幫助，在游戲之中帶動所有幼兒積極參與，并培養幼兒的自主性、積極性和能動性，這是每一個教師的責任，也是每一個幼師要不斷探索的區域，摒棄傳統形式的刻板教育模式，以全新的思維理念帶動幼兒，不斷挖掘幼兒的潛力，任重而道遠。

參考文獻：

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