微課在高校英語教學中的應用研究

張芳

摘 要 微課程作為信息時代的產物之一，使得傳統的課程教學手段和方法得到了創新，細化了大學課程設置的目標，對教師的教學反思和教學研究，有利于學生有效學習模式的轉換，是高校教學模式改革、教學理念的創新，在未來的發展過程中會成為教師和學生必不可少的方式，值得引起足夠的重視。

關鍵詞 微課 高校 英語教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1微課的概念及特征

微課的雛形最早出現在美國教授LeRoyA.McGrew提出的60秒課程理念中，后來，英國教授T.P.Kee提出的“一分鐘演講”也是微課的早期表現形式。如今的微課概念是由美國的一名高級教學設計師DavidPenrose在2008年提出的，他以錄制一些時間在1～3分鐘的小視頻的方式，讓學生進行在線學習或課外學習，小視頻中會將課程的主題、關鍵詞、重點難點等內容標注出來。

微課的精髓就在于它能夠實現教學目標與課程里重點內容教學的緊密結合，從而使教學效果更加具有針對性。微課主要通過視頻的方式呈現，其教學目標明確、教學時間短、針對性強。微課的主要內容除了用于課堂教學的視頻外，還包括素材課件、教學設計、教學反思、練習測試等多種類型的輔助手段，這些輔助手段共同建立了一個有著明確主題的資源環境。

2微課在高校大學英語教學中的應用

2.1微課在文化教學中的應用

很多大學生主修的專業并不是英語專業，所以這些大學生對西方文化還處于非常陌生的階段，難免對英語有一定的偏見，所以他們對待英語學習的態度也較為消極。雖然教師會在平時的英語教學中提到一些西方的文化，但傳統的說教式授課模式是非常枯燥的，學生仍然不會對英語產生興趣。針對這種情況，教師可以制作一些含有西方文化視頻的微課課件，讓學生在看視頻的過程中來了解西方文化 。這樣的話，就可以營造出生動、活潑的課堂氛圍，而學生在這種課堂氛圍下會更樂于參與到課堂學習中，更好地了解西方文化，東西方文化之間的隔閡也自然會逐漸減少。

2.2微課在口語教學中的應用

借鑒真人秀的形式和內容，讓學生根據微課里面的視頻內容，拍攝一個模擬的面試過程及具體步驟。在拍攝時，教師負責扮演面試官，并對學生進行不斷地提問，而學生則需要用英語來進行回答。比如，教師可以用英語提出這個問題： “From reviewing your resume，I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think youre right for this job？”學生在聽到這個問題后，應該結合微課視頻里面的內容，對答案進行認真的思考，想到答案之后，要運用準確的語法結構來加以回答。當學生站起來回答時，教師要聽清楚學生在口語中所表達出來的具體單詞和語法結構，對于發音不準確的單詞，以及語法結構使用不當的語句，要額外進行備注，最后將包含修改內容的視頻播放出來，讓全班的學生都仔細觀看這個視頻，并集體進行投票，從中選出一個英語口語最流利的“面試者”。在這個拍攝過程中，學生不但能讓自己的英語口語能力有所強化，還提高了人際交往能力和溝通能力，從而將英語學習的本質意義完全體現了出來。

2.3微課在詞匯教學中的應用

在大學英語的課程教學中，詞匯一直是重點的教學內容之一，但由于受到時間和空間等因素的限制，學生在課堂上所學習到的詞匯是非常有限的，從數量上來看根本不能滿足學生對英語應試和英語交流的實際需求。針對這個情況，教師仍然可以憑借微課工具的輔助作用，來提升學生對單詞的記憶能力和表達能力。例如，教師在講解課文《Learning a Foreign Lan guage》里的詞匯時，可以把講解詞匯的過程錄成一個小的教學視頻，比如對文中的重點單詞community進行講解時，可以將community的大意（a group of people living together and united byshared interests）、包含community的短語（the academic community）、community的近義詞（village、group）和含有community的例句（the community is very densely populated）都添加到這個教學視頻中，這種講解詞匯的方式是非常全面的，可以讓學生對一些比較重點的英語單詞擁有更加深刻的理解，也為學生以后學習和運用詞匯打下了非常堅實的基礎。

2.4微課在教師專業發展中的應用

微課在大學英語教學中的作用極其廣泛。微課的應用，不但能保障學生的課堂學習質量，還為大學英語教師專業能力的發展提供了寶貴的資源。當前的大學英語的知識內容以及教學理念一直在不斷地更新，大學英語教師必須及時對自身的專業能力和知識體系加以完善，從而達到當前時代對大學英語的要求。實際上，大學英語教師對微課的研究、設計、構建過程，從某個角度看就是對教學內容中的問題進行發現、分析、解決的過程。而微課中教學視頻的拍攝、剪輯、上傳和共享等步驟，都能提高大學英語教師對信息技術的掌握程度。

不僅如此，大學英語教師在課后可以將微課教學資源視頻整理出來，然后把這些教學資源視頻上傳到網絡中，這樣學生就能在自學時通過網絡來在線觀看這些微課視頻，隨時學習英語。

3結束語

總之，當代教師在實踐教學活動開展過程中應注重通過對“微型課程”功能的發揮，增強英語教學內容的短小性、精悍性，且將微課貫穿于英語口語教學、英語詞匯教學、英語情景對話教學、英語閱讀教學等領域中，活躍課堂教學氛圍，并鼓勵學生自主參與到知識點學習中，達到高效性學習狀態。

參考文獻

[1] 朱殿勇，陳欣，張璐.微課在高校雅思英語教學中的實踐與應用[J].黑龍江科學，2017，8（01）：34-35.