初中英語教學中的德育研究

趙一丹

摘 要 教育，即教學與育人，以育人為主。在新課標的要求下，學生素質(zhì)成為課堂教學的重要要求。初中英語老師，在課堂教學過程中，不僅要傳授英語知識，還要深挖教材里面的德育內(nèi)涵，將英語知識教學與育人進行結(jié)合，使育人理念潛移默化地深入到教學實踐過程中去，從而激發(fā)學生在道德方面的感悟，進而達到寓德于教之目標。在本文中，筆者就新課標新理念下初中英語教學環(huán)節(jié)中德育工作的重要性進行討論，初步探究將育人工作滲透進課堂教學的合理途徑。

關鍵詞 初中英語 教學 德育 研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

陶行知常言：“德是做人的根本。”若這個根本出了問題，那么無論能力多大，也沒有任何用處。英語是外來語言，所以在平時的教育教學工作中，教師絕不應該單單以學生成績論英雄，還應該將德育工作融合在教學過程中，使學生通過課堂學習樹立良好的價值觀，成為對社會有用的德智體美兼有的優(yōu)秀人才。

1在初中英語教學中進行德育教育的重要性

1.1德育教育是初中英語教學的重要組成部分

百年育人，道德為先。我們都知道，德育是教育的重要環(huán)節(jié)。對學生綜合素質(zhì)的培育，其根本目標是實現(xiàn)學生多個方面的共同進步。因此，在重視素質(zhì)教育的當今社會，英語教學的德育也是一個方面，在基礎學科的初步教育時期，英語課程要求英語教師培養(yǎng)提高學生在語言方面的能力，還要求英語教師承擔起培育有良好道德素質(zhì)學生的責任，履行相應的教育義務。

1.2初中英語課堂教學中進行德育教育是學生發(fā)展的需要

對于大多數(shù)的學生而言，中學是一個重要的時期。現(xiàn)代社會，初中生普遍是00后，且絕大部分都是家中寵起來的獨生子。兩代人圍繞一個孩子轉(zhuǎn)，是很多家庭的普遍模式，在這種模式的滋養(yǎng)下，易導致學生自我意識嚴重的現(xiàn)象。因為家庭在物質(zhì)方面對獨生子的驕縱，很多學生產(chǎn)生了不良的習慣。部分學生對自己的父母和長輩都做不到尊重，更難說做到對他人的尊重。諸多現(xiàn)象都能表明，學生在精神方面面臨空虛的困境，學校德育工作做得并不到位。

在新課標對基礎英語教育工作任務的規(guī)定中，筆者認為，在英語課堂上，英語教師除了做到對知識的教授，更需要做到的是對學生思想情感的關注。正常情況下，初中生每天都會有一節(jié)固定的英語課，學生與英語教師的交流相對來說較為頻繁，這種模式下，為英語教師德育工作準備了良好的教育條件。在學習英語的過程中，需要進行跨文化的學習，要求英語教師引導學生理解不同國家中不同種群下人們思維與表達方式習慣上的不同。師生之間需要進行多個方面的訓練，無論是聽說讀寫，都要有師生間的交互。所以，在英語學習過程中，一方面學生可以學習語言方面的知識和技能，另一方面學生還可以養(yǎng)成了解、尊重他人的性格，實現(xiàn)師生、生生之間的合作，進而有助于人與人之間共同生活，從而有助于學生多個方面的共同發(fā)展，利于學生良好性格的養(yǎng)成，提高學生解決不同問題的能力。

2在初中英語教學中滲透德育教育的有效策略

2.1充分發(fā)揮身教的作用

在初中英語課堂教學過程中，不光要帶領學生練習語言技巧，而且要實現(xiàn)學生在情感方面的交流。所謂“身教勝于言傳。”所以，初中英語教師需要以身作則，在英語課堂的教學過程中，以自身良好的道德素養(yǎng)、崇高的道德情操來引導學生。在學科教學過程中，滲透德育思想，是新時期教育工作的新要求。在這一方面，教師需要摒棄陳舊的教學思維，與學生建立平等、良好、互敬互愛的師生關系，使學生在輕松愉快的學習氛圍中進行學習，在學習的過程中得到道德情感的熏陶，從而使學生的品行得到歷練，促使學生人格的建立健全。

在英語課堂上，教師的語言表達，板書規(guī)范，教學方法等方面，都會耳濡目染地給學生帶來一定的影響，從而使學生的主體作用和教師的主導作用互為支撐，對學生學習習慣的培養(yǎng)達到潛移默化的效果。所以，對學生提出任何要求，教師都應當率先垂范。如在日常英語教學工作中，教師務必要做好學生的引導者，用課堂上的英語知識，說好“good morning”等禮貌性語言，同時還要引導學生將英語知識刻意地運用到日常生活中去。教師進行言傳身教，可以有效引導學生學會禮貌用語，且在不知不覺中內(nèi)化為思想中的一部分。

2.2深入挖掘教材中的德育素材

在初中英語的課堂教學工作中，德育工作需要緊扣教材，爭取在教材中深挖適合德育的素材。這是因為，德育與基礎性學科有著不同之處，主要體現(xiàn)為，德育教學沒有教材，這就容易導致德育工作的空泛性，使學生面臨假大空的困惑。因此，為了避免這一弊端，務必要將德育工作融入學科教材中，其中英語教材就是質(zhì)量較高的一部分。英語教材中，出現(xiàn)了多處有中西方的文化方面的差異，在這一方面，教師可以適當普及生活中的禮貌用語，比如，應怎樣和朋友或長輩打招呼。當然，英語教材具有非常寬泛的內(nèi)容，教師在課堂教學工作中，可以采取一定的方法，使道德和正確價值觀滲透進英語知識的傳授當中去。

2.3培養(yǎng)學生良好的道德習慣

在初中英語教育教學工作中，需要把握好德育滲透的時機，在恰當時刻對學生進行德育滲透，使其產(chǎn)生良好的效果，進而使德育工作與英語教學進行有機結(jié)合。比如，在教師教授“打招呼”這一日常用語部分時，教師需要（下轉(zhuǎn)第185頁）（上接第171頁）對學生進行日常文明用語的教育工作，這不僅要教授英語方面的禮貌用語，還需要教授漢語在實際生活中的文明禮貌用語。另外，在教授西方重大節(jié)日時，教師可以向?qū)W生講述節(jié)日的來源和節(jié)日習俗等，比如，教授感恩節(jié)時，教師可以對學生進行品德教育，鼓勵學生在感恩節(jié)的時候感謝幫助過自己的人，哪怕是用信件或卡片的形式，都能提高學生的感恩意識。

2.4在合作中滲透德育，創(chuàng)設德育情境

教育工作的主要陣地是課堂，而課堂同樣是進行德育教育的場所。在初中英語教材中，大多內(nèi)容都是通過對話的方式來展現(xiàn)。所以，課堂教育工作中，常常采用分角色朗讀或小組合作的手段，以期達到理想的效果。小組合作，首先需要確立一個理想的學習目標，使每個組員都能參與其中，然而，在小組合作活動中，總會有部分學習、交流能力欠缺的學生無所事事，只能作為一個觀眾。在這種情景下，筆者會對其恰當引導，使每個個體都能在小組活動中發(fā)揮作用，使每個學生都能認識到自我的價值。由此看來，小組合作非常適合德育工作。

除此以外，教學情境同樣是德育工作的一大工具。比如，在“Whats your hobby？”這一單元的教材中，列舉了許多有益于學生身心健康的愛好，在英語教學過程中，筆者曾提議學生介紹自己、朋友或家人的不同愛好。當然，有學生說起他的父親愛好打麻將，在這種情景下，就應當引導學生遠離不良愛好，培育良好道德情操。

也可以提議學生列舉他們了解的不良嗜好，比如玩手機、打游戲等。通過引導學生進行主動討論，可以加深他們的印象，且能提高學生分辨是非對錯的水平。又如，在學生了解“Social rules around the world”后，筆者又結(jié)合 “Lets make”，要求學生制作規(guī)則展牌，他們利用課余時間向其他人宣傳各種規(guī)則，在宣傳的同時，也能提高學生遵守規(guī)則的意識。

3結(jié)語

總之，在初中英語教育教學工作中，潛移默化地滲透德育教育，不但有助于提高英語知識教學的質(zhì)量，還有助于學生樹立良好的三觀，糾正學生的不良思想，提高學生的綜合素養(yǎng)。隨著德育工作的不斷滲透和深化，可以提升學生的思想品德，真正貫徹我國當代新時期的教育新理念。

參考文獻

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