改變學習方式，促進學生主動發展

張利容

摘 要 在教學結構改革中，我校提出了“三部九環”的教學模式。“三部九環”中的“三部”指的是課前、課中、課后三個部分。“九環”指的是“三部”中的每一步的三個環節，即課前“三備”，自主備課、議教研討、個性完善；課中“三學”，主動自學、能動展學、靈動用學；課后“三整”，學情整理、教后反思、教案修訂。《教學課程標準》中也明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，如何幫助學生改變過去傳統的接受式的學習方式，讓學生能主動、持續的發展，是我們每位數學教師值得深思和探究的問題，下面結合自己的教學，談談自己的一些看法。

關鍵詞 學習方式 學生發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

1更新教育理念，樹立“以學生發展為本”的思想

要改變學生的學習方式，首先教師應該積極更新自己的教學理念，樹立以學生發展為本的思想，切實改變自己的教學思想、教學方法、手段以及教學策略，精心設計課堂教學活動，把學習的主動權還給學生，讓學生在一個個活動中去經歷知識的形成過程，自主地構建知識體系，而教師則在活動中扮演好引導者、參與者、合作者、幫助者的角色，與學生共同探索數學規律，獲取數學知識，發展數學能力。

2引導學生動手操作，促進學生主動探究

心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”一位哲人也說過：“你聽到的，你忘記了；你看到的，你記住了；你做到的，你懂得了。”可見，動手操作對于兒童真正的理解并獲取知識是多么地重要。過去學生傳統的學習方式是師講學生聽，教師填鴨式地向學生灌輸所授的知識，學生只是被動地接受并記憶教師傳授的知識罷了，學生完全沒有主動地參與到學習活動中去，更不用說各種數學能力的培養和發展。因此，教師要重視學生動手操作活動，讓學生在動手操作過程中親身感知數學的形成過程，自主地構建知識體系，促進學生實踐操作能力的培養。例如，我在教學求平行四邊形面積計算時，先讓學生自己想辦法把手中的平行四邊形轉化成已學過的長方形，學生通過把手中的平行四邊形剪成兩部分，然后把其中的一部分移動到另一邊拼合成了一個長方形，再讓學生說一說自己是怎么剪的、怎樣拼的？老師同時拋出一個問題：如果不是沿著平行四邊形的一條高線剪，剪出的兩部分能拼合成一個長方形嗎？為什么？讓學生認識到只有沿著平行四邊形的一條高線剪成兩個圖形，同時將其中一部分平移到另一邊進行拼合，才能拼成一個長方形。最后再引導學生觀察；拼成的長方形與原平行四邊形比較：什么發生了變化？什么沒發生變化？拼成的長方形的長與原平行四邊形的底有什么關系？拼成的長方形的寬與原平行四邊形的高有什么關系？通過學生的操作、觀察、比較，學生自己就很容易推導出平行四邊形的面積計算方法了。學生這樣獲取的知識，更容易理解，也容易記住。

3為學生創設自主探究的氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在教學實踐中，我們要積極為學生創設自主探究的氛圍，留給學生自主探究的時間和空間，把學習的主動權還給學生，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發現，去創造數學知識。例如，在教學列方程解應用題時，教師要鼓勵并允許學生從不同的角度入手尋找數量間的相等關系，從而列出不同的方程解決問題，很多一題多解的題，教師都要有意識的引導學生從不同的角度去進行探究，尋求不同的方法去解決問題，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強學生學習數學的自信心，激發學生學習數學的興趣。同時也有利于培養學生的多向思維，求異思維和創造能力，在教學中，也要允許學生質疑問難，鼓勵學生敢于向書本質疑，敢于向老師質疑。

4小組學習促交流與合作

學生傳統的學習方式是單個的個體的學習，學生之間缺乏相互交流與合作，學生的思維往往比較單一。小組合作學習，將師生之間的單向交流改變為師生、生生之間的多向交流，可以培養學生學會建立良好的人際合作關系，同時，也讓學生在小組合作交流中進行思維的碰撞，互補，學習借鑒別人的思考方法，在小組交流中將知識越辯越明晰。例如，當學生在獨立思考不全面時，在獨立完成有困難時，在知識間容易混淆處，在學生意見產生分歧時，都需要引導學生進行小組交流與合作，共同去探討、去爭辯，從而將知識越辯越明。但教師要注意調控好小組合作學習的實效性，不能流于表面熱鬧而無實效，要讓學生在小組合作學習中學會分工合作，學會傾聽別人的意見，學會對別人的意見進行評價、學會歸納總結小組內的意見和建議，確保小組合作學習有實效。

5培養學生的自學能力，讓學生學會學習

古話說得好：授人以魚不如授人以漁。我們教師，不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教給學生學習的方法。因此，在教學中，我們教師要注意培養學生自學的能力，讓學生學會學習。比如，一些比較淺顯的知識、一些學生能根據已有的知識能自己學懂的知識，可先讓學生自學，再讓學生扮演老師的角色講給其他學生聽，再請其他學生進行補充。這樣，既培養了學生利用舊知理解新知的能力，又有利于培養學生的自學能力。另外，課前讓學生預習，也可以培養學生的自學能力。

新一輪課程改革的一個重要的發展趨勢就是要由單純的重視“教”變為同時重視學生的“學”，一個優秀的數學教師應該在新課程理念下積極轉變教學理念，積極引導學生轉變過去陳舊的學習方式，讓學生學會自主的學習，主動的學習，為學生的終身可持續發展打下堅實的基礎。