如何構建陽光而有魅力的小學語文課堂

李宏芝

摘 要：語文是基礎學科，是學習其他課程的基礎，它擔負著培養學生閱讀、寫作、語言交流能力的重要任務。小學語文教育應充分認識到小學生認知能力差、理解能力有限、注意力易分散的特點。針對這些問題，小學語文教師應為學生構建陽光、有魅力的小學語文課堂，使學生在學習的同時，身心獲得健康成長。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學模式；陽光課堂

一、陽光語文課堂的基本概念

所謂陽光語文課堂，必須符合以下三個要求：第一，課堂教學必須高效率、高質量。高效率指的是教學設計中的教學目標要盡可能在規定課時中達成；高質量指的是教師在有限的時間完成課標規定的教學內容，培養學生閱讀興趣，教會學生閱讀的方法。第二，教師要打造輕松、活潑、陽光的課堂氛圍，在此基礎上構建平等、和諧的師生關系，使學生對語文課堂抱有期待感。第三，培養學生積極思考，大膽實踐、勇于創新的能力。

二、構建陽光語文課堂的對策

1.針對學生特點設置教學情境

由于小學階段是小學生身心發展的重要階段，教師要根據學生的身心特點，根據各個年級的不同，設置符合該年級的教學情境，因地制宜地開展語文教學。

例如，在上一年級語文上冊第1課 《秋天》一文時，恰好第一學期正處于秋天，因此教師在正式講解課文前，先進行一定的互動可以激發學生參與的興趣，活躍課堂氣氛。

教師：“學生們，你們知道秋天是什么樣的嗎？”

學生A：“知道！樹葉黃了，農民伯伯收莊稼。”

教師：“在秋天學生們應該穿什么衣服？”

學生B：“穿外套！”

教師通過幾個簡單的問題進行師生互動，把學生的注意力吸引到課堂中，然后教師再開始講解課文，這樣既能為講解課文做鋪墊，又能訓練學生的思考和觀察能力。

2.注重學生學習習慣的培養

課前預習和課后復習對語文學習有很大的促進作用，課前預習能夠讓學生對將要學習的知識有大致把握，上課時才能跟得上課堂教學節奏；課后復習，是對知識進行梳理，對所學知識進行深度思考，及時查漏補缺。

教師要教會學生預習和復習的方法，在教學初期，教師親自指導學生進行預習、復習，時間充裕的話還可利用一個課時的時間進行詳細指導。在不給學生添加過重負擔的情況下，為學生布置預習、復習任務，然后教師在課堂中檢驗成效[1]。

需要注意的是，根據學生學習能力的不同，教師布置的預復習任務，要有所針對性。

3.鼓勵課堂合學交流

交流是語文教學培養的重要能力之一。因此，小學語文課堂教學不能只專注于文字的學習和運用，還要培養學生口語表達和交流能力。

為了確保語文課堂交流的有序、高效，教師讓學生分組，以5～7人為一組，教師指定或學生推選一名學生作為組長。同時，給每一組學生取個積極向上的名字，如“藍天組”“火箭組”等，如有可能，每個小組還可以有自己的口號。接著制定小組發言的規則，每次發言只能由一位學生發言，其他學生要認真傾聽，以便后續補充發言。教師在發言過程中充當記錄員的角色，并時刻控制課堂的秩序[2]。

4.營造和諧、歡樂、積極思考的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠充分調動學生參與課堂教學的積極性。因此，教師在構建小學陽光語文課堂時，應營造和諧、歡樂、積極的課堂氛圍。教師可從以下幾個方面入手：①幫助學生構建良好的學生關系，協調好學生之間的矛盾。②所謂“興趣是最好的老師”，教師要盡可能以有趣、生動的教學方式來開展教學，達到寓教于樂的目的。③以小組討論、布置開放式作業作為課堂教學的輔助手段，小組討論話題可以是學生關心和感興趣的內容。

陽光課堂建設是當前小學語文教學的重要發展趨勢和方向，教師要在教學過程中始終營造積極向上、充滿活力的課堂氛圍。通過課堂設置教學情境、學生學習習慣培養、鼓勵課堂合學交流等方式，激發學生學習語文的熱情和興趣，從而提高語文教學質量和效率。

參考文獻：

[1]馬全鋒.淺析如何構建陽光而有魅力的小學語文課堂[J].才智，2018（15）.

[2]雒遵恩.如何構建陽光而有魅力的小學語文課堂[J].學周刊，2018（3）.