談小學語文課堂教學中存在的主要問題及相應措施

羅玉榮

摘 要：小學教育是許多家長關注的孩子教育問題，其中完善的小學語文教育能為孩子奠定良好的知識基礎，而學習課堂是小學語文教育中的一個重要環節，良好的課堂學習氛圍能夠有效地提升學生對知識的吸收能力。但在目前的語文課堂教育中，因任課教師的教學方法不適宜，而小學語文教育面對的學生年齡較低，因此在自主學習上的能力不夠，對學習的關注點不高，導致學生在上課時容易開小差，課堂效果不理想。因此，文章將結合現代教育要求，重點從教師與學生兩個層面剖析小學語文課堂中存在的問題，并討論出相應的措施來解決教學效果不理想的問題。

關鍵詞：小學語文；課堂教育；解決辦法

隨著現代社會人們對小學教育關注度的增長，以課堂教育為主的小學語文教育方法也隨著新課改的頒布不斷優化完善，旨在使學生能夠更精確地掌握學習知識。但是在實際課堂教育中，許多教師仍然不能改變傳統的教育方式，不能將課標理念轉化到實際教學中，使學生在學習的過程中對課堂知識無興趣，課堂氣氛沉悶，課堂教育達不到相應的效果[1]。為改變傳統教育帶來的教學問題，教師應該在課堂教育過程中采取更有效的知識講解方法，引導學生自主學習討論，充分調動學生的學習積極性，加強學生的學習意識，從而更有效地提高課堂質量。本文將對目前小學語文教育課堂中存在的問題進行分析，并且提出合理可行的方法來解決此類問題。

一、在目前的小學語文課堂教育過程中出現的不合理現象

（1）課堂教學模式過于單一。傳統模式的教學方法基本上是運用講授法來講解，而其教學形式相對單一，由于當代社會的發展，教育背景出現轉變，小學語文教育的模式也在不斷變化，繼續沿用一成不變的傳統教育模式顯然已經達不到目前教育的要求，同時也不符合目前教學環境的要求。但在課堂教學過程中，許多教師仍存在“機械式”講課的問題，學生只能被動地接受知識，而做不到積極主動地學習，因此在上課的過程中學生主動性得不到調動，很容易出現對知識吸收疲乏、無法集中注意力聽講等情況，如此一來想要調動起學生積極主動學習的能力就很難，在很大程度上會降低課堂教學的效率。

（2）講課內容過于枯燥。在小學語文課堂教學過程中，大部分教師經常只是重復性地講解教材上的內容，并讓學生反復記憶、背誦，沒有引導學生學習了解字詞句意思、掌握學習的基本方法。這樣乏味的教學內容對學生來說基本不奏效，教師安排教學內容，學生被動接受知識，無法讓學生潛意識中去接受知識，了解課程內容，這種完全針對應試教育的授課內容無益于學生的啟蒙思想教育。

（3）知識擴展不足。在講授語文知識時，許多教師常常按部就班，沿用傳統的教學方法，只為學生講解課本上的知識以達到應付應試教育的效果，沒有真正地帶給學生更多的擴展知識，使學生的知識面狹小，嚴重影響了學生提升語文語言的能力，教學內容與實際不能相結合。例如，在古詩詞教學方面，教師往往沒有結合古代歷史文化來為學生做講解，而是枯燥地重復教材中的意思，因此不能讓學生很好地了解學習課文中古詩詞意思的基本方法。

（4）教師的教學水平不夠，自身綜合素質不高。目前在小學教育的教師選擇方面門檻不是很高，對教師自身的學歷水平與綜合素質方面的考察也不高，而小學語文又是一門重要的基礎課程，授課教師需要具有一定的專業素質與綜合能力，才能在語文教育中達到引導學生提升自身語文能力的作用。在這樣的情況下，如果教師僅僅具備基礎的語文教學知識，缺乏教育理念，不了解、不學習掌握其他方面的知識，將會直接對教育效果有著消極影響。教師教學水平和自身綜合素質的高低對教育質量的高低起著決定性作用，即教師決定質量。

二、小學語文課堂中存在問題的解決方法

（1）運用多元化的課堂教育模式。在課堂教學過程中，可將教師的講授與學生的自學指導相結合、與引導學生的課堂討論、學生獨立思考相結合。并且不拘于傳統講課模式，可增加一些能引起學生興趣的教學內容，如加入趣味游戲教學、適當地加入新媒體動畫教學等。因為小學生的年齡較低，思維與成人不同，加入小學生能集中注意力的元素是激發他們的好奇心、自主學習的關鍵步驟[2]，能讓學生在玩的過程中逐漸學到相應知識，課堂氣氛也能得到良好的調動，使語文課堂變得生動有趣。

（2）豐富課堂語文教學內容。在現代課堂中，教師應該著重引導學生對知識的自主性，而不是進行“機械式”講解單一的教材內容。教師需要理解學生對學習的關注點和興趣點在哪里，從而引導其對學習進行深入探討和研究，盡量避免讓學生通過反復記憶、背誦的方式來理解課文內容，而是帶領學生學習了解字詞句意思、掌握學習的基本方法。教師可以采取教學引導方案，使課堂生動化，豐富語文教學內容，讓學生能夠主動地接受知識，了解課程內容。

（3）在講解教材內容的基礎上，進一步拓展相關知識。教師應當對自己在課堂上的角色有充分的理解和認識，積極為學生自主學習方面創造良好的課堂條件，構建良好的教學環境。語文學習不應該局限在傳統教材內容的學習上，在課程知識講解時，教師應該通過結合歷史、聯合實際的方式為學生進行講解，進一步擴大學生的知識面，讓學生感受到知識的魅力，有自身的體驗感悟，讓學生有一定的想象空間。另外，教師應當鼓勵學生積極主動地學習自身感興趣的內容，推薦相關有利于學生學習的閱讀書籍，引導其汲取更多的課外知識，以達到提升其語文閱讀和理解水平的能力。

（4）提升教師專業素質和教學水平。在教育教學中，教師的專業素養和教學水平在很大程度上決定了學生的學習質量，這些都需要教師進行良好的學習培訓，以達到育人育己的效果。然而這都是要經過不斷發展、不斷完善的，需要教師在自身的不斷學習和探索中逐步提升，不能急于求成。欲求教好書，必先做讀書人。身為一名小學語文教師，掌握語文文化理論知識是最基本的一項考核，而且不僅自身的相關語文知識要過硬，在其他知識方面也應當做到熟悉與掌握，大范圍地去涉獵各類文化知識。一個具備良好專業素養的教師會擁有一定廣度和深度的知識能力，因此在平時的教學過程中，語文教師不僅要教會學生學習，自身也要通過不斷學習來提升自己的教學水平，研究出適應當代教育的教學模式，從而進一步完善自身教學方案。教師對待不同的學生應該選擇不同的教學方案，學會靈活運用教學知識，因材施教，激發出不同學生的學習潛能，做到細心觀察，耐心講解，以此來促進學生掌握聽說讀寫的能力，也進一步提高教師本身的綜合素質。

三、討論

在目前小學基礎教育理念要求相對較高的情況下，許多語文教學課堂沒有達到良好的教育環境，在本著對學生負責的基礎上，小學語文教師應當完善自身綜合知識，不斷學習、探索新的教學模式，掌握更好的教學技能，從而提升自身教學水平，增強自身專業素質，能在課堂教育中起到引導作用，利用相關知識豐富教學內容改善小學語文課堂環境，使課堂教學變得多元化、生動化和形象化，進一步激發學生自主學習興趣，引導學生關注學習內容，多去汲取課外知識，加強其閱讀理解的能力，學習到語文的精髓。

參考文獻：

[1]葉愛洋.論小學語文教學中的創新教育[J].才智，2016（6）：44.

[2]李吉銀.小學語文教學要有兒童視野[J].中國教育學刊，2011（9）：60-62.