情境教學法在高中英語教學中的應用淺析

王麗 黃妙麗

【摘要】以往的高中英語教學大多采用“填鴨式”的教學方式，使高中生處于被動學習的狀態，學生的學習興趣不高，學習效率下降。隨著新課程改革的深入發展，高中英語教師應更加注重英語學習能力的培養，給高中生提供英語實踐的機會。在英語教學中運用情境教學法，有利于創設高效的學習氛圍，改變學生的學習狀態，增強學生的英語交流技巧，促進學生自主學習能力的提高。

【關鍵詞】高中英語情境教學英語學習能力

高中英語是高中階段的重要課程，是促進高中生心智、情感和人文素養提高的關鍵。將情境教學法應用于高中英語教學中，能夠激發高中生的學習熱情，讓高中生在真實的情境中感受英語的魅力，為高中生提供自由發揮的空間，促進高中生全面發展。高中英語新課程標準明確提出：高中英語教學要注重優化學習方式，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。還要逐步培養學生用英語進行表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件。那么，如何發揮情景教學法的作用，提高英語課堂教學效率呢？

一、創設游戲情境，喚起學生學習激情

高中英語教學創設學生熟悉的游戲情境，能夠滿足高中生自我表現的需求，激勵高中生增強學習的動力，使高中生自信地學習和成長，實現寓教于樂的教學目標。英語教師所創設的游戲情境要結合高中生的實際，促進高中生思維方式的轉變，讓高中生在游戲中掌握更多的英語知識，為高中生自主學習能力的提升奠定基礎。比如，講高中英語Earthquake，為了喚起高中生的學習激情，我設計了一次對唐山大地震幸存者的訪談。要求高中生自己做好人員分配，列出訪談提綱，明確訪談目標。在課堂現場模擬一段訪談演練，以“What to take when earthquakes happen”為研究話題，英語教師扮演采訪者，學生扮演地震幸存者。這時高中生的參與熱情非常高，有的學生說：Keep away from windows，pictures or advertisements on the wall or the building，and anything else that could fall and hurt you.還有的學生說：Earthquakes happen without warning. Cover your face and head with your arms and cover your mouth with a towel or clothing. Stay inside until shaking stops and it is safe to go outside.

接下來，我又設計了一個想象游戲：“假如發生了地震，你只能拿一樣東西，你會拿什么？”頓時課堂高潮迭起，有的說拿錢，有的說拿手機，還有的說什么都不帶。最后，我讓學生總結在游戲的各個環節應該注意的問題，引發學生反思。

二、構建生活情境，培養學生學習意識

突出高中英語情境的生活性，是豐富學生認知和培養學生學習意識的重要途徑。高中英語教師要善于將生活搬入課堂，創設生活化的教學氛圍，挖掘生活中的英語素材，真正發揮英語的交流作用。同時，還要引導學生在情境中發現問題，分析問題，解決問題，真正讓“靜態”的課堂變成“動態”的課堂，提高學生的英語綜合素養。比如，講高中英語《Healthy eating》，教學內容以“健康飲食”為中心，引導高中生關注飲食的平衡和安全，讓高中生了解各種食物對人體的作用，從而培養高中生健康的飲食習慣，加深對世界飲食文化的了解。教學時我積極構建生活情境，引導高中生談談自己每天早餐吃什么食物，然后請同學們分組討論：每天吃的早餐能否提高自身的能量？吃什么樣的食物對身體有好處？如果飲食不均衡會出現什么后果？高中生沉浸在生活化的情境中，每個小組都積極配合教師，通過教學活動旨在向高中生傳達“早餐要營養搭配”的理念。接下來，我讓高中生運用生活經驗繼續研究午餐的食譜，引導學生改善自己的飲食結構，鍛煉高中生的口語交際能力和寫作能力。

三、營造問題情境，啟發學生學習思維

俗話說：學起于思，思源于疑，疑解于問。問題是促進學習的動力，是思維的起點，英語教師要注重提問的藝術性和提問時機，選擇具有針對性和差異化的課堂問題，啟發高中生的思維，優化課堂教學效果，使高中生主動探究英語知識。精彩的提問能吸引學生的注意力，在營造問題情境的時候需要給學生展現自我的機會，面向全體學生，使高中生體會到成功的喜悅，讓每個學生都準確地掌握和靈活地運用英語知識。比如，講高中英語《Wildlife protection》，由于學生英語基礎存在差異，思維活躍程度不同，我根據這些特點，精心設計提問的難易程度，努力營造問題情境，鼓勵學生參與到課堂活動中來，讓學生了解有關野生動物的一些生活現狀、保護方法以及一些常識。對于后進生，我這樣提問：What does the world wildlife mean？Do you like animals？Can you speak out some wild animals？What other endangered animals do you know of？對于優等生，我這樣提問：Why should we be concerned about wildlife？What is the relation between wildlife and people？What should we do to protect wildlife？

站在新課改的前沿，我注重培養高中生的問題意識，同時注意與其他教法的相輔相成，增強課堂教學亮點。

四、運用視聽情境，拓寬學生學習視野

在科技日益發展的今天，多媒體和互聯網技術已經成為高中英語教學中的重要方式，創造視聽情境可以拓寬高中生的學習視野，增強動靜結合的教學效果，改變傳統教學模式的弊端，使英語課堂更具時代氣息。同時，也可以給高中生帶來全新的學習環境，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格，促進學生學習能力的發展。比如，講高中英語《The Olympic Games》，我圍繞奧林匹克運動會搜集了許多相關的圖文視頻資料，結合教材制作了多媒體課件，首先給學生播放歷屆奧運會的主題曲和吉祥物，并就奧運會的一些知識進行搶答，讓高中生更多的了解奧運會。然后我在大屏幕上向學生展示奧運會會旗，就五環旗的含義向學生提問：What do the five rings stand for？Why are they joined together？接下來，我為高中生播放我國奧運健兒參與奧運會的視頻節選，同時進行德育滲透，培養學生主人翁意識，增強民族自豪感。最后，我引導學生分小組活動，對古代奧運會和現代奧運會的異同進行討論。我通過不同途徑呈現、輸入課文內容，培養學生的聽說能力，引導學生熱愛運動，關注奧運。

五、利用魅力情境，調動學生學習興趣

打造魅力課堂，提高學生的英語素養，是高中英語教師需要不斷研究和嘗試的。高中英語教師要運用多種教學手段，給學生以美的享受，引發學生的想象力和創造力，激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣。所以，必須要利用魅力情境，渲染氛圍，使課堂教學生機勃勃，趣味盎然。比如，講高中英語《Life in the future》，我利用多媒體技術為學生播放未來人類生活的預測，包括未來人類將在月球建立基地，之后抵達火星以及更遠的星球，在太陽系內開辟新的生存環境，獲得持續使用的資源；伴隨著未來城市在空間的立體化，空中汽車將成為人們的主要交通工具。同時，未來水下城市也將成為現實；人類的生理和智力都將發生變化，人們身體將安裝輔助增強機械設備，肉體與機械結合方式將成為現實，從而模糊了科技與人類器官之間的界限。高中生都積極的思考畫面內容，在美輪美奐的課堂情境中，學生對未來世界的生活有了更深刻的認識，審美情操得到陶冶，課堂教學效率也有極大的改善。

總而言之，情境教學法在高中英語教學中發揮著重要作用，有利于提高英語教學實效性和高中生的實踐能力。從高中英語教學實踐分析，高中英語知識深奧而瑣碎，對高中生的知識儲備和分析、理解能力要求較高，而通過情境教學法，則可以改變枯燥單一的教學氛圍，在知識的傳授中融入趣味性和真實性，讓所學知識更通俗易懂。高中英語教師必須要從實際學情出發，調動高中生的自主性，創設輕松愉悅的課堂情境，讓學生在情境中提高能力，陶冶情操，幫助學生更好地理解英語文化。

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