試論小數(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳堅

摘 要 在素質(zhì)教育的大背景時代下，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)正經(jīng)歷一種歷無前例的改革與創(chuàng)新。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段最后的一段，也是最關(guān)鍵的一段數(shù)學(xué)教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師要以素質(zhì)教育為大方向，以《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》為指南，結(jié)合小數(shù)六年級學(xué)情，在小數(shù)教學(xué)中，開展培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要應(yīng)開展好以下幾項教育教學(xué)活動：（1）重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)；（2）重視學(xué)生動手操作過程中語言表達能力的培養(yǎng)；（3）重視學(xué)生表達能力與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；（4）培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)善學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞 六年級小數(shù) 自主學(xué)習(xí) 能力（動手、表達、協(xié)調(diào)、會學(xué)善學(xué)）

隨著時代的進步，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。社會每時每刻，甚至每秒鐘都在變化，可以說巨變。《學(xué)習(xí)革命》一書的作者說：“隨著社會的進步與發(fā)展，社會上需要的人才不是會識字的人，而是需要那種學(xué)會學(xué)習(xí)，有自主學(xué)習(xí)能力的人。”在今天素質(zhì)教育，互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是關(guān)鍵性的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要適應(yīng)時代的要求，跟上時代發(fā)展的步伐，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的要求“培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。完成好這個偉大時代交給我們數(shù)學(xué)教師艱巨的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。為培養(yǎng)好學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”而努力工作！

在小數(shù)六年級的教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

1重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力包括的內(nèi)函很深，外延很廣。比如，動手操作能力就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個范疇。小學(xué)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)的抽象性，又具有推理的邏輯性。對于小小年紀的小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)知識往往是從感性到理性發(fā)展的，即從動手操作實踐中悟出的數(shù)學(xué)理念的。因此，我們開展動手操作能力的培養(yǎng)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要的一環(huán)。拿數(shù)學(xué)圖形認識來說。比如，我拿出一個很大的教具、正方形。讓學(xué)生說一說這個正方形的面積有多大？大家說“不知道”！然后讓學(xué)生自己動手量一量正方形的長是多少？寬是多少？這樣一來學(xué)生就自己算出了正方形的面積。在說讓學(xué)生認識圓。讓學(xué)生說這個圓的面積是多少？大家說不知道。我把圓切開，切成一個一個的扇形。然后讓學(xué)生把一個一個扇形放上去，這不就回復(fù)到圓形了嗎？每個扇形的面積學(xué)生是知道的。這個圓由12個扇形組成。每個扇面積R？2=等于圓的面積。這個圓的面積是否精確。學(xué)生手中有北斗BSA測量儀。測量儀一計算，學(xué)生先前的計算的圓面積是精確的。這些數(shù)學(xué)活動完全是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手操作的。這樣一來，學(xué)生在動手操作之中，訓(xùn)練了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2重視學(xué)生動手操作過程中語言表達能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)實踐的外衣，也是認識數(shù)學(xué)知識的載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們千萬不能忽視數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，活寶 有了豐富的數(shù)學(xué)語言表達能力才會真正學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。比如，前一節(jié)我們已經(jīng)講述了在認識數(shù)學(xué)圖形活動中，學(xué)生已經(jīng)開展了動手操作的實踐。現(xiàn)在我們要求每一個學(xué)生必須用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言對參與的數(shù)學(xué)圖形動手操作實踐活動加以數(shù)學(xué)語言的表達敘述。通過數(shù)學(xué)語言的表達培養(yǎng)，學(xué)生從動手操作，到觀察、分析、綜合、語言組合，表達敘述。一系列活動過程。鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

3重視學(xué)生語言表達與思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

我們知道語言是數(shù)學(xué)思維的外殼，而思維則是語言的內(nèi)核，也是智慧的核心。語言是思維活動的工具。在小數(shù)教學(xué)中，小學(xué)生的動手能力與語言表達相聯(lián)系，語言表達又直接服務(wù)于思維活動。因此：動手——語言——思維息息相關(guān)，彼此促進。比如，數(shù)學(xué)的概念在學(xué)生頭腦中沿著“具體——表象——抽象”的認識逐步建立起來。舉一個例來說：比如，學(xué)生認識“三角形”的教學(xué)。首先讓學(xué)生動手用小棒擺出三角形來。在擺的過程之中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言加以表達敘述，而且要用數(shù)學(xué)語言表達說明三角形的作用與意義。最后讓學(xué)生開展思維活動，推理出：“有三條線圍成的封閉的一種圖形”這就是三角形。這種協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4重視學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”能力的培養(yǎng)

學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”是自主學(xué)習(xí)能力一個重要組成部分。在小數(shù)教學(xué)中，我們因此要重視學(xué)生“會學(xué)”、“善學(xué)”能力的培養(yǎng)。在小數(shù)教學(xué)中，我們可以有意思地創(chuàng)設(shè)一些能引發(fā)學(xué)生思考的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以積極的主人公心態(tài)認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，有一個趣題是：“小軍今年6歲，而他的媽媽從出生到現(xiàn)在只過了7次生日。請同學(xué)們想一想，小軍的媽媽今年有幾歲？”這道趣題，經(jīng)過熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教師的講解下，學(xué)生們很快算出了小軍的媽媽是閏年2月29日出生的。因為閏年四年才一次。小軍的媽媽才過七次生日。因而可以得出：小軍媽媽今年的歲數(shù)是7？=28歲。經(jīng)過一系列的“動——說——思”促進了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

綜上所論，在小數(shù)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主能力不是一天就可以培養(yǎng)起來的，必須經(jīng)過一系列的“動手操作——語言表達——思維發(fā)展——會學(xué)善學(xué)”的有機結(jié)合發(fā)展過程來訓(xùn)練，才能真正形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。