新課改下小學語文閱讀教學策略探究

胡小雪

摘 要 在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一部分，良好的閱讀習慣能夠培養學生的基礎知識，擴寬學生的視野。新課改在現代教育中的不斷深化，引導著老師通過開展閱讀教學培養和發展學生個性，以此激發學生語文閱讀的興趣，提高學生語文閱讀效果。基于此，本文對小學語文個性化閱讀教學策略進行研究。

關鍵詞 新課改 小學語文 閱讀教學 教學策略

0引言

在現代小學語文教學中，大部分教師認為學生閱讀能力的培養可有可無，不能有效幫助提高核心競爭力，實際上這種教學觀念是錯誤的，閱讀作為語文的重要部分，是學生語文綜合能力的體現。教師要從學生的發展角度出發，不斷優化小學語文閱讀教學模式，引導他們在較短的時間內形成良好的閱讀習慣，有效提升教學質量。

1小學語文學科閱讀教學存在的問題

1.1教學目標設定的問題

語文教師在進行閱讀教學時，將教學目標設定的太高，大部分教師只為了體現學科的情感態度價值觀，注重學生愛國主義、合作精神及思維邏輯的培養，對教學目標設定的過于高深，學生對教學目標概念不夠清晰，使學生的理解難度增加。還有部分語文教師對課程教材內容研討的不夠深入，沒有明確教學目標，使學生在閱讀教學實踐過程中，經常出現對課程教材內容理解不到位或對知識難點及重點存在疑問的狀況。教師在教學過程中，不能一味將教學目標當做可核心內容，這樣很容易忽視事先制定的目標，嚴重導致大部分教師在課程教學中無法圍繞教學目標開展教學。

1.2缺乏高質量的課外閱讀書籍

要想保證小學生閱讀活動的順利進行，就要能夠為其提供充足的閱讀書籍。在對周邊幾所小學進行調查分析之后不難發現，大多數小學生就是因為課外閱讀書籍數量較少，從而缺乏選擇性。尤其對于不同學年段的小學生并沒有明確提出相應的推薦篇目，從而導致學生家長在為小學生購買課外讀物時缺乏指導性，例如很多家長跟風為孩子購買《格林童話》《安徒生童話》等，但是，雖然這些童話故事中蘊含較多的道理，但是，低年級的學生大都難以理解，因此，要能夠挑選符合小學生身心發展需求的課外讀物。

2提高小學語文學科閱讀教學有效性策略

2.1合理設定教學目標

在閱讀教學中，學生的閱讀學習過程實際上就是學生在教師引領下達成既定學習目標的過程，在這一過程中，學生不僅會實現知識的積累，同時也會形成閱讀積極性，因此，設定合理的教學目標對于開展個性化閱讀教學來說是非常重要的。在實際教學中，教師首先要對學生的年齡階段進行考慮，對于低年級的學生來說，由于其各項能力與基礎較差，因此應以興趣培養為主，而對于高年級學生則可以鼓勵學生進行多角度解讀與自主探究。另外，教學目標的設計也要與實際教學內容相結合，為個性化閱讀的展開留下空間。

2.2在朗讀中體驗和感悟

基于閱讀體驗特點，老師在課堂教學中應當創造機會，讓學生有感情地對課文進行朗讀，使得學生獲得更好的閱讀體驗。在《小學語文課程標準》中也明確指出：“在語文課堂教學中尤其需要注重培養學生良好的語感。”閱讀作為培養學生良好語感的有效方式，在日常閱讀教學中要重視對學生朗讀的訓練，可以通過組織個性化朗讀交流活動的方式，提高學生對閱讀內容的理解和有效表達內心感受，如將小組讀、個人讀、男女競賽讀、表演讀等方式應用到課堂中，學生在閱讀過程中也可以搖頭晃腦、抑揚頓挫，從閱讀中彰顯出學生的閱讀個性。

2.3開展課外閱讀教學

教師在小學語文閱讀教學中不能將眼光局限在課堂中，只通過課堂40分鐘時間的利用很難滿足學生閱讀習慣的培養，因此要適當拓展教學途徑，通過課外閱讀活動的開展鼓勵學生主動利用課余時間優化閱讀技巧，鞏固語文基礎。教師要走下講臺，充滿了解每個學生不同的閱讀學習需求，針對性地調整活動設計方案，保證他們能在課外高效完成閱讀能力培養的任務，體現小學語文閱讀教學的有效性。課外閱讀教學開展有利也有弊，益處是學生在開放的環境中閱讀積極性有了保證，閱讀思維會充分發揮，但是弊端也不可忽視，小學生普遍貪玩，會將課外閱讀當作任務應付式的解決，并沒有投入進行鉆研，導致教學不理想。教師在課外閱讀活動中要做好監督者的角色，通過評價機制的完善實時了解每個學生的閱讀能力培養情況，將師生評價、生生評價和自我評價穿插使用起來，全面提升學生語文綜合素養。

2.4敢于嘗試，發揮學生的創造性

在小學語文課堂教學中，我們應鼓勵學生大膽進行嘗試，發揮創造性。如在教學《望廬山瀑布》時，我放棄了傳統的教學模式，讓學生選擇適合自己的學習方法，大膽進行嘗試，發揮他們的創造性。如能用自己的話描述詩句景象的可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，其中就有一位學生在朗讀時基調、重音、語調把握得都比較到位，第一句用升調；第二句略降；第三句末尾“尺”字有一個比較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮；第四句用降調，最后三個字漸漸放慢。能夠熟讀成誦的，還可以背一背；擅長畫畫的學生可以畫一畫，有什么別的方法也可以試一試，這樣既發揮了學生的創造性，又促使他們主動去學習，成為學習的主人。

3結語

小學語文閱讀教學作為培養小學生綜合素質的一項途徑，教師要能夠引導小學生積極主動地參與到閱讀活動中，并把培養小學生的閱讀能力作為重點。首先要能夠激發小學生養成良好的閱讀興趣，從而保證他們能夠更加積極主動地參與到閱讀活動中；其次，教師應該充分發揮自身的引導職責，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高語文閱讀教學的整體水平。