中學(xué)德育低效表現(xiàn)的成因及對(duì)策探析

李廣峰

摘 要 根據(jù)我國(guó)當(dāng)前中學(xué)在德育教學(xué)方面的現(xiàn)狀分析，找尋中學(xué)德育的低效表現(xiàn)：管理取代德育目標(biāo)、考核取代德育手段、成績(jī)?nèi)〈返略u(píng)定。學(xué)生主體地位弱化、德育課堂及課程建設(shè)滯后、德育目的錯(cuò)位是德育低效產(chǎn)生的原因。樹立以人為本的德育觀、提高教師素質(zhì)、改變傳統(tǒng)說教方式、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系是破解德育低效的有效策略。文中主要分析當(dāng)前德育出現(xiàn)低效的重要表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 中學(xué)德育 低效表現(xiàn) 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近些年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，教育事業(yè)也有了巨大進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但是，受到應(yīng)試教育的影響，教師和家長(zhǎng)仍然將關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)上，忽視了德育教育。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，很容易受到身邊各種誘惑的影響，做出有悖道德的行為。因此，對(duì)于初中教學(xué)來說，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升對(duì)德育教育的重視程度，提高德育教育水平。

1當(dāng)前中學(xué)德育現(xiàn)狀及低效表現(xiàn)

1.1教師德育教學(xué)水平不高

雖然新課程改革之后我國(guó)教育部門一直在呼吁為學(xué)生減輕學(xué)生壓力，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)壓力仍舊很大。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理時(shí)，將重點(diǎn)都放在了學(xué)生的成績(jī)上，德育方面的研究十分有限。再加上大多數(shù)的教師并沒有接受過德育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)只能根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在這兩方面原因的影響下，當(dāng)前教師德育教學(xué)水平普遍不高，影響了德育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2家庭對(duì)德育教育產(chǎn)生的影響

由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育教育認(rèn)識(shí)不足，往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生在品德和行為上出現(xiàn)一定問題的時(shí)候只是一味地責(zé)備教師，卻不知道除了上學(xué)以外，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家庭里度過的，家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)和行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的德育教育起著潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的教育，單單靠學(xué)校的教育是不夠的，需要家長(zhǎng)的積極配合。家庭環(huán)境與周圍環(huán)境都對(duì)學(xué)生的德育教育有著重要的影響，孟母三遷的故事就是最好的說明。

1.3管理取代德育目標(biāo)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大都圍繞成績(jī)這個(gè)“中心”來開展各項(xiàng)工作，只抓學(xué)生成績(jī)而淡化了“育人”功能，育人被簡(jiǎn)化為管理。管理成為實(shí)施德育的主旋律，管理取代了德育目標(biāo)。德育過程常常是重“管”輕“理”，只“堵”不“疏”，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)面一套背后一套，出現(xiàn)了兩張皮現(xiàn)象。其實(shí)，管理和德育目標(biāo)有諸多不同：管理的目的是維持正常教學(xué)秩序，著眼于當(dāng)下；而“德育目標(biāo)”是指依據(jù)黨的教育方針，以立德樹人為根本任務(wù)，根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有目的培養(yǎng)”，目的在于把學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)、文明、遵章、守法的公民，它不僅關(guān)注當(dāng)前的發(fā)展，更為關(guān)注未來和長(zhǎng)遠(yuǎn)的持續(xù)發(fā)展。

2中學(xué)德育低效成因探析

2.1創(chuàng)設(shè)良好的德育教育氛圍

良好的德育教育氛圍更容易讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，因此教師在進(jìn)行班級(jí)德育教育中要注重德育氛圍的創(chuàng)建。具體來說，包括以下兩個(gè)方面：首先是校風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)除了可以反映學(xué)校的整體面貌、管理水平之外，還可以體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生基本素質(zhì)的要求。因此，在德育教育中，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)更有利于學(xué)生形成良好的思想品德。其次要加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為習(xí)慣都會(huì)產(chǎn)生較大的影響作用。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，也要注重創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)風(fēng)貌，為學(xué)生德育的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)健康的環(huán)境。

2.2改變傳統(tǒng)說教方式是實(shí)現(xiàn)德育實(shí)效性的手段

改變傳統(tǒng)的說教方式要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境教育創(chuàng)始人李吉林老師指出：“讓兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的世界，讓符號(hào)學(xué)習(xí)與生活連接；用美的愉悅喚起情感，在熏陶感染中促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展；用情感生成內(nèi)驅(qū)力，讓情感伴隨著兒童的認(rèn)知活動(dòng)；在廣遠(yuǎn)的意境中，通過想象開發(fā)兒童潛在智慧。”讓學(xué)生帶著情感去體驗(yàn)生活，讓課程走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生就能體味出德育課程的“味道”，它就會(huì)浸入學(xué)生的“血液”中。一是通過情感體驗(yàn)，體味出德育課程的“真味”，品德教育在于形成核心價(jià)值，而核心價(jià)值觀教育的前提是真實(shí)，真實(shí)的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)情感共鳴；二是通過情感體驗(yàn)，體味出德育課程的“善味”，“善”是中華民族的傳統(tǒng)美德的核心要素，體味“善”的過程，就是將“善”的種子植入學(xué)生的心靈，讓他們擁有善而完善的人格。

2.3采用合適的德育教育方法

進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。首先，要滿足不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育。其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活去進(jìn)行德育教育。現(xiàn)代學(xué)生與過去學(xué)生的特點(diǎn)不同，面對(duì)的問題也不同，無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視學(xué)生的問題所在，并采取正面引導(dǎo)去幫助他們解決問題。

2.4在德育教育中堅(jiān)持以人為本

教育是通過知識(shí)的傳遞來促進(jìn)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)，也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是主體。德育教育中也是如此，教師進(jìn)行班級(jí)德育教育時(shí)，必須要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，了解他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況，注重德育教育中的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己的價(jià)值，主動(dòng)融入到德育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身的德育體驗(yàn)。例如，在班級(jí)德育教育中，切實(shí)發(fā)揮班干部的職能，讓學(xué)生通過自己組織、設(shè)計(jì)、安排德育活動(dòng)來獲得德育教育中精神上的滿足，提升德育教育的質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，班級(jí)的德育工作是初中教學(xué)的重要組成部分，教師必須要針對(duì)當(dāng)前班級(jí)德育的情況進(jìn)行具體分析，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ嵘踔邪嗉?jí)德育教育的水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王甸成.細(xì)化養(yǎng)成教育，促進(jìn)品德形成——初中學(xué)校德育工作方法略談[J].中國(guó)校外教育，2017（11）：25-26.