淺論市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

楊青

摘 要 “一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程”。

關(guān)鍵詞 市場(chǎng)營(yíng)銷 一體化 培養(yǎng)模式 意義 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

為加快培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展需要的營(yíng)銷專業(yè)技能型人才，為國(guó)家提供急需的適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才，技工院校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

1推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式的重大意義

根據(jù)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育成功的模式，尤其是德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，它是當(dāng)今世界上職業(yè)教育領(lǐng)域中較為完善的一種教學(xué)模式。“雙元制”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合體現(xiàn)在教學(xué)過程中，重視實(shí)踐教學(xué)；學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密結(jié)合，并以企業(yè)培訓(xùn)為主，校企合作，工學(xué)一體。德國(guó)采用“雙元制”教學(xué)模式后，德國(guó)的技能人才迅速成長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，很快便一躍成為世界強(qiáng)國(guó)，其主要原因是能夠把“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)教育發(fā)展的根本問題加以解決。“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。它培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有一定理論基礎(chǔ)，還具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用工需求，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能取得滿意的課堂教學(xué)效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式十分符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，更能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，這一教學(xué)人才培養(yǎng)模式將專業(yè)與就業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)充分地銜接起來，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)真正需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。

因此，推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式不僅是對(duì)國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展深化，而且有利于技工院校培養(yǎng)出合格的實(shí)用型技能人才。推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

我國(guó)當(dāng)前正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家需要一大批職業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家發(fā)展變化的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)教育發(fā)展的速度，職業(yè)技工院校必須及時(shí)、快速地培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的技能型、應(yīng)用型人才，必須全面推行“一體化”教學(xué)人才培養(yǎng)模式，這類似于德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，將為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技能人才支撐。教育部還把實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)院校教學(xué)水平評(píng)估的重要指標(biāo)之一，而“一體化”教學(xué)模式是更能突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、實(shí)踐操作能力的一種教學(xué)模式。“一體化”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的“三性”，即實(shí)踐性、實(shí)用性、開放性。

2一體化教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通常包括三大環(huán)節(jié)，既營(yíng)銷認(rèn)知實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)、營(yíng)銷課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、營(yíng)銷綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。營(yíng)銷認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)是指在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程開始學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的一糸列市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過程包括教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀和座談、深入社會(huì)調(diào)查、邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校開展專題講座、學(xué)生學(xué)習(xí)小組互相討論與交流等，這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生獲得有關(guān)專業(yè)發(fā)展的資料和信息，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有全面概括的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有關(guān)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

（2）營(yíng)銷實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)處理市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際問題的能力。近年來，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)形式立體化的要求，需要教學(xué)環(huán)境的立體化，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，本專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)就在于面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作能力及對(duì)所學(xué)各課程的綜合運(yùn)用。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多技工學(xué)校進(jìn)行了一體化課程構(gòu)建，在此基礎(chǔ)之上為了更好的實(shí)施一體化課程，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。各院校先后依托互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)了與專業(yè)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來說，結(jié)合電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)，開展線上互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷，對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷進(jìn)行創(chuàng)新，注入新的活力。這樣不僅提高了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的感性認(rèn)識(shí)也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)體有了一定的接觸和了解。

（3）營(yíng)銷綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生完成市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)理論課程和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的知識(shí)在實(shí)習(xí)或工作的企業(yè)中進(jìn)行的應(yīng)用。可以通過以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：第一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)校自主建立的，一般由專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心組成，一般具有如下功能：①初步技能訓(xùn)練功能。②理論和實(shí)踐知識(shí)的整合功能。③特殊訓(xùn)練功能。在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生未必能全面把握其整體情況，而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的中，反而更能獲得相關(guān)知識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷一體化實(shí)訓(xùn)室是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)構(gòu)造一個(gè)真實(shí)有效完整的營(yíng)銷環(huán)境，讓參與實(shí)訓(xùn)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行角色扮演，從不同的角度看問題，從而全面了解和執(zhí)行營(yíng)銷決策；加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，提高綜合應(yīng)用理論分析和解決問題的能力。第二，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是將校內(nèi)的教學(xué)向外延伸，在企業(yè)中建立的能夠承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的校外教學(xué)基地。傳統(tǒng)生產(chǎn)制造類企業(yè)又有一定的規(guī)模，業(yè)績(jī)優(yōu)良，經(jīng)營(yíng)穩(wěn)健，具有鮮明的企業(yè)文化個(gè)性，有專門的或者獨(dú)立的營(yíng)銷部門和專職的營(yíng)銷人員；商業(yè)服務(wù)類企業(yè)要有一定規(guī)模的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，發(fā)展歷史較長(zhǎng)，在當(dāng)?shù)赜休^大影響力，特色鮮明，服務(wù)優(yōu)良，能吸納較多的實(shí)習(xí)人員。實(shí)習(xí)基地要有規(guī)范化的管理制度，有能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專門營(yíng)銷人員，有承擔(dān)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿，有實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱、實(shí)習(xí)檢查及考核等條件，并且有承接實(shí)習(xí)生的食宿等基本條件。

3結(jié)束語

良好的教學(xué)環(huán)境是順利開展一體化教學(xué)的重要因素，因此本文從一體化場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

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