幫助學生找到成功的小島

江明慶

摘 要 作為教師，都希望自己所教的學生個個出類拔萃，成績優秀。但筆者在三十多年的教學實踐中，體會到學生存在個體差異，成績也有優差之分。那些成績不好的學生常常被戴上了“差生”帽子。多年的教學工作經驗證明，成績差生的情感一旦受到傷害，失敗的體驗在他們的心頭就蒙上了陰影，他們會懷疑自己的能力，對學習產生厭惡，失去信心，反感的情緒會做出與學習背道而馳的舉動。這些學生的表現很大程度取決于他們的心理特征和心理素質，作為教師必須高度重視，并給他們作出正確的心理疏導和研究評價成績差生的策略，使他們重新鼓起希望的風帆，登上成功的小島。

關鍵詞 差生 評價 心理疏導 培養興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

1更新觀念，關愛差生

一些教師常把學生入學成績視為學生整個階段的學習水平而忽視學生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學生剛開始就喪失信心，無形之下學生的學習熱情受到冷漠和傷害。長此下去，學生的成績就會越來越差。美國著名教育家和心理學家B·S布魯姆實驗證明：許多差生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。

我校學生很多住在城郊，他們的父母多數務農或在外打工，平時就對孩子疏于管教，孩子成績沒考好非打即罵，有的就干脆放任不管。孩子成績不好，分數已經給了他懲罰。這時教師也不問青紅皂白地對孩子批評、指責、羞辱、甚至責罵。這種一事二罰，雪上加霜的做法，會加重孩子的心理負擔，甚至會使孩子感到絕望。

孩子面對不良學習成績，心理是極不平衡的。想到老師對我的看法，想到家長對我的期盼，想到自己的學習責任和面臨的困難，成績差生常常無法擺脫羞愧、惶恐、懊悔、疑慮、煩惱、氣餒的折磨。此刻。他們多么希望老師能給他一點安慰，一點溫暖，一點幫助！因此，教師無論日常生活中還是教學活動中，對差生都要格外關心愛護。比如多找差生談心，編排座位照顧差生，上課提問不忽視差生，耐心輔導批改差生作業。學習上多給他們關愛，無疑就是雪中送炭。

2分清主次，解決矛盾

學習成績不良的因素是多方面的，有主觀的，也有客觀的。客觀因素除學生的生理和智力有缺陷外，還有心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但要使學生成績提高，更要從學生的主觀因素入手。也就是要分清主次，解決矛盾。成績差的學生往往沒有一個良好的學習習慣，缺點比較多，這些又都是相互依存的。作業錯誤很多，知識漏洞很大，注意力不集中，紀律性比較差……一環套一環。這時，教師應從眾多缺點中選擇一個最重要，最不能原諒的問題加以解決，其余的以后再說。比如某一學生上課總是遲到，老師講課就睡覺，作業從來就不交，成績自然很差。這樣的學生問題很多，主要問題是什么，通過做細致工作和了解，方知這一學生迷上了網絡游戲?？梢哉f玩網絡游戲是導致他成績差的主要原因。因此教師幫助該生戒掉沉迷游戲的毛病就是首要工作。

從心理治療上看，幫助成績差生改正缺點，不能眉毛胡子一把抓，而要分清主次，集中注意力解決主要矛盾。

3看到亮點，及時表揚

表揚是對孩子堅持正面教育的重要手段，表揚對成績差生有著特殊的意義。表揚是成績差生扭轉敗局的立足點，是孩子在與困難搏斗的激流中賴以喘息的“小島”，是他們重整旗鼓向無知和無能連續發起進攻的基地。有時這種表揚不一定是一種多么高的評價然而它卻能給成績差生以莫大的鼓勵和鞭策。為此，教師應悉心觀察，盡力找出孩子身上的閃光點，比如第一次上課舉手發言，主動向老師提問，書寫變得整潔，能按時交作業等等。哪怕是發現他有一點點進步，也要及時給以肯定的評價，大力進行表揚。教師在教學中應當堅持以表揚為主批評為輔的原則。

4創造機會，激發興趣

評價孩子，特別是評價成績差生，要用他今天的成功同昨天的失敗作比較，這是心理治療的一條重要原則。

為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂?！芭d趣的根源是來自對困難的戰而勝之。”為成績差生每進步一步比別的同學都要困難許多?？紤]到這一特點，我為成績差生在集中提供獲得成功的機會。比如課堂提問對成績差生適當淺些，作業、考試成績以進步為準設立進步獎激勵孩子等。又比如，他昨天聽寫錯了18個，今天錯了10個，減少了8個錯誤，這就是進步。當教師的應當為孩子的點滴進步而感到高興，應該給他們更多的鼓勵和支持。我不打分，而是批示你進步了一小步畫一個笑臉圖案。并且還會口頭表揚，并及時通報家長，讓他們在班級和家里體驗到學習取得的喜悅，從而穩定學習興趣。

5化整為零，局部評價

成績差生學習中的漏洞比較多，比如作業潦草，錯別字太多，解題能力不強等。所以，對成績差生的評價方法就要化整為零，即對他們不做全方位、整體性評價，只做單項的，局部性的評價，這樣做就能讓孩子在錯誤的海洋中 找到一個成功的小島。

實踐證明這一策略不難掌握。比如我幫助一個成績差生分析試卷時說：“你的閱讀理解詞語搭配很準確，造句很有創意，但答題上沒有從‘整體把握、‘聯系上下文（下轉第67頁）（上接第65頁）、‘把握關鍵句、‘深挖提示語等方面解題，要懂得答題技巧，答題要領，具體要做的剛才幾點，在答題規范上也要完整。很多答案閱讀中都能找到，要多讀幾遍，讀懂意思，那么就能得高分。你檢查一下，是不是錯了很多不該錯的呢？”

這樣，孩子既沒有產生完全成功的錯覺，也沒有感到完全失敗。他嘗到了成功的喜悅，增強了客服困難的信心，這也就為教師幫他戰勝下一個錯誤奠定了基礎。

6目標適當，助其成功

教師給學生提要求，要盡量具體，講求實際。要求適當，學生才愿意為之盡力，評價方有意義。

比如學生聽寫詞語18個錯，教師不能要求他下次一個錯也沒有，教師可以和孩子商量，要求他不超過10個錯。再比如寫作文，一篇作文要求寫500字，教師可以先給他要求寫300字，經過幾次訓練后再要求寫400字，當400字作文訓練成熟后，再提高到500字，逐步提高要求，以達到成功的目的。

要求過高，孩子再使勁也達不到，他也就放棄努力了；要求過低，孩子不使勁也能達到，他也就不努力了。所以，適當的要求應當讓孩子“跳一跳，夠得著”。結合學生實際情況，制定恰當目標，可以幫助學生走向成功。

7自我評價，增其信心

評價成績差生的最后一個策略就是教會他們自我評價。自我評價能力是學習能力不可缺少的一個組成部分，而學習能力又是學生克服學習困難的主要手段。

學會自我評價，孩子才能正確對待分數，擺脫分數的束縛，做分數的主人。如果他能冷靜地分析一下自己的成績，看到自己的進步，他就不會為自己的暫時落后而感到羞愧。

教給學生自我評價，也要從單項評價入手。比如，有沒有為自己定個小目標，上課專心聽講了嗎，認真思考積極回答老師提的問題嗎，能不能按時做家庭作業，該記住的東西記住沒有，錯別字是多了還是少了，是不是一邊做功課一邊看電視，要一項一項地評價。

綜上所述，我認為，我們每一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到困難著手，從學生的主觀因素上來落實學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績的不斷提高，最終達到促進學習困難學生的全面發展。從而幫助他們擺脫困境，登上成功的小島。

參考文獻

[1] 趙維賢.雪中送炭——對成績差生的心理疏導[J].父母必讀，1995（06）.

[2] （美）B·S布魯姆.我們的兒童都能學習[M].