淺談小學班主任促進學生形成安全依戀的培養

黃亞偉

摘 要 再生命發展初期過程之中，早期兒童的心理依戀關系會影響到學生的一生，并對他們的思考方式及行為方式產生重要影響。班主任要科學的理解與運用心理學知識，深層次的發現學生的特點，促進小學生內心形成安全依戀類型，促使小學生能順利完成學習任務，積極面對自己及社會，讓他們得到全面健康發展。

關鍵詞 小學生 班主任 安全依戀

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

1鮑爾比的依戀理論

英國心理學家約翰·鮑爾比提出著名的依戀理論。依戀關系的核心就是“對各個年齡的孩子來說，一旦他們感到安全，他們就會離開所依戀的人去探索外面的世界。但當遭到警告，感到焦慮、疲倦或者不情愿的時候，他們就有一種渴望親近的愿望?！薄爸灰改冈谏磉叢⑶夷軌驅⒆拥男枰龀龇磻?，每個健康的孩子都會足夠的安全感去探索?！滨U爾比用內部工作模型這個概念來解釋為什么早期的依戀關系具有持久的效應。在兒童不斷成熟的過程中，他們形成了依戀關系的認知表征或者工作模型。形成安全性依戀的兒童認為自己很棒，也值得別人愛。形成不安全依戀的兒童則會認為自己很差，也不值得愛。心理依戀是在小學生心理機制形成的中最關鍵的部分，這是屬于小學內在的潛意識模型，由于依戀關系隱形內在地組織了學生的感覺，直接影響著小學生如何看待自己，如何看待世界。因此促進學生的發展就不能忽視學生心理依戀的情況了解。

2依戀類型及對應的學生具體情況

依戀類型分為：安全型依戀、回避型依戀、矛盾或紊亂型依戀。由于學生具體情況的不同會形成三種依戀的模式。下面分別敘述期中的關系。

2.1安全型依戀

安全型依戀的撫養者能讀懂他們的情緒，并在害怕時候給予安撫，高興的時候與他們愉快的玩耍。這類孩子通常善于應對環境壓力，積極處理人際關系，做人方面更為誠實，沒有必要通過說謊來夸大自己。此類學生擁有合理健康的歸屬感與掌控感。（《社會動物》p61）

2.2“回避型”依戀

一般情況下，此類孩子的父母會漠視孩子的合理要求，不能與孩子形成良好的溝通交流。相應的這類孩子在內心中建立起要自己照顧自己的內心模型，“這些孩子表面看上去似乎表現出令人驚訝的獨立于成熟”“但事實會逐步表明，他們并不會跟朋友和成年人發展親密的關系?！贝祟悓W生往往具有能成掌控感但缺少歸屬感。

2.3“矛盾或紊亂型依戀”

往往此類孩子的“父母通常都是喜怒無常，他們可以在一個小時內過度干擾孩子，然后又冷漠地疏遠孩子。這些孩子難以建立穩定的工作模?！薄八麄兏菀赘惺艿酵{，而且難以控制自己的沖動?！保祟悓W生更多能形成歸屬感但是缺少掌控感。

3班主任與學生心理依戀類型起到重要影響作用

3.1班主任可以對產生重要的心理依戀的影響力

“對母親不夠依戀的孩子，可能會遇到一個可以依賴的老師，”“一些孩子具備‘利用他人的能力”，這就對于回避型及矛盾或紊亂型學生相應地對教師形成一種依賴性。從日常學習中，班主任也能發現不同學生的不同性格，有的學生就相對比較依賴家長、依賴教師。根據依戀理論，往往這類孩子處于非安全型依戀。使得小學生的自主性得不到完全的發揮，對于環境，對于教師存在依賴性。往往說服教育方法起不到應有的作用，要通過更深層次的建立安全型依戀的方式來引導學生。

3.2班主任積極關注學生的心理狀態的差異化

學生具有不同類型的心理依戀，這就需要班主任長期觀察，對學生多做了解，針對不學生不同的類型給予不同的策略。對學生的差異化認識，不要根據學習成績來看待，即使優秀學生也會存心非安全型依戀的情況。對于那些學生，更要給予積極的溝通，建立良性對話模式，鼓勵他們更大膽不要害怕，努力面對各種困難，在背后對他們更有力的支持。

3.3“安全型依戀”培養的核心在于讀懂學生的心理要求及情緒

班主任對小學生安全依戀的引導與培養并不是一味的和藹可親，而是具備安全型依戀的學生未必具有完美的家長或班主任。班主任也不是完美的人，對于學生的安全型依戀的培養引導，重點在于與小學生的合理溝通，在于對學生正常心理需求的滿足以及情緒的顧及。培養安全型依戀并不是滿足學生的所有的需求。更重要的是形成班主任與學生之間的積極對話的姿態，讓學生感覺可以存在交流的途徑。

3.4班主任應該防止形成矛盾或紊亂性依戀

往往班主任會無意識的根據學生的表現情況來對待學生，這就使得學生的心理情況會隨著外在條件的改變而變化。所以班主任更應該穩定的關注學生，防止以有條件的交換方式來對待小學生。因為這種忽然關注與漠視之間的反復，正是對小學生形成一種紊亂的，無法處理的內在心理矛盾。所以班主任更應該持續性無條件的積極給予積極關注。

3.5加強與家長的溝通聯系，從多維度上促進學生形成安全型依戀

對于小學生的安全依戀類型家庭更是起到決定性作用，對于非安全依戀，班主任要與家長積極溝通，爭取在家庭生活中改善學生心理狀態，促進學生在家庭生活中的積極改變。學校及家庭環境產生合力，促進學生安全心理依戀，促進學生在學習中的積極主動，全面發展。

總之，班主任要給予小學生更多的愛心尊重，積極培養學生的穩定性依戀，促進小學生的心理健康發展，促使學生學習生活中取得更加積極有效的效果。