友善浸潤心靈

王夢慧

摘 要 友善是一種人生智慧，“與人為善，予己為善，予己為樂”。做一個友善的人，就要懂得微笑，學會微笑，善于微笑。友善還讓我們時刻保持一份冷靜。情緒激動，大吵大鬧是解決不了問題的，而內心充滿了友善，就不會輕轍對別人大吼大叫，也會多給自己留點思考的時間，該堅持的堅持，該寬容的寬容，該道歉的道歉，該擔責的擔責，這便是一種莫大的人生智慧。

關鍵詞 友善 心靈

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

1用友善浸潤心靈

友善，可能想起的是社會主義核心價值觀。 “友”是友好，表現友好，這是行為要求、是表面現象；而“善”是善良，心懷善意，這是心理要求、是內心態度。而在學校中，怎么才是友善呢？

1.1友善是真心的關懷

祥云這個名字聽著很美，很溫暖。新建立的校區，新取得名字，都很美好，我們的硬件設施也很新，比如我們的桌椅，綠色的桌椅在教室中顯得格外的好看。老師們從開學就跟孩子們說，你們現在很幸福，能有這么棒的桌椅，我們一定要愛護它。一個小男孩顯得一切正常，覺得只是拼音基礎弱點，直到有一天，小男孩的桌子上畫的滿滿的油畫棒的印記，跟他說你要愛護桌子，這男孩沒聽，第二天繼續畫。第二次很小男孩說桌子要陪伴你學習的，不能畫。結果小男孩根本不聽。于是想了個辦法，孩子走之后，把小男孩的桌子拉到了靠窗戶的位置上。第二天小男孩來上學了，發現桌子沒在自己的位置上了，而他并沒有第一時間來找老師問為什么沒有桌子了，自己默默的坐在椅子上。我走過去跟他說你的桌子離家出走了，你的桌子傷心的哭了一晚上，我還聽見你的桌子說小主人不珍惜我，在桌面上亂畫。小男孩問什么時候桌子能回來呀。等到桌子干凈了，他就回到你的身邊了。就這樣小男孩上課坐了一節課，下課的時候，我拿一塊布，擦桌子。叫過來小男孩，跟他說，這次老師把桌面擦干凈，讓桌子回到小主人的身邊，你要跟桌子說桌子，我保證不亂畫了，對不起你傷心了。就這樣桌子回到了小男孩的身邊，事情沒有結束而是對小男孩全面了解的開始。

我想這個舉措還是要讓家長知道的，我當時的想法是，我這個舉動不是為了讓小男孩沒有桌子而是讓小男孩愛護桌子。于是我給小男孩的媽媽發了特別長的一段文字，描述了事情的經過，還有我的想法。過了好長時間，孩子媽媽給我回復了特別長的一段文字，孩子媽媽經過內心的斗爭之后，決定跟老師說，這孩子以前是有一點小問題的，也經過干預了，這孩子心里感覺感覺很孤單，干預的時候吃了大量的藥，孩子爸爸不想讓老師知道，還給孩子媽媽編好了一段官方的話，但是孩子媽媽知道跟老師是真誠的，真心關心孩子的，跟老師說清這個事情對于孩子來說更有利于發展。

老師這樣的一個舉措，對于家長來說，是受重視的。孩子媽媽感覺到老師對孩子的愛，對家長的尊重，反過來家長也會對老師說心里話，我們共同的就是為了孩子的成長。

知道小男孩比較心里獨單，我跟小男孩說，我要是有話要說我就跟你說，好么，你能跟我做朋友么？小男孩說：能。那你要是有什么話也要跟我說。這樣走進孩子的心里么？不是的，之后還要讓孩子看到老師的真心。

1.2友善就是能夠體諒孩子的心情，換位思考

之后的一件事是小男孩對我的轉折點，該打疫苗了，跟小朋友們說，誰勇敢獎勵誰兩個能量積分。小男孩排隊的時候說，你把我的積分扣掉我也哭，我沒有把這個事情當回事，可怕的是小男孩到打針教室外哇一下大哭，我不知道該怎么辦了，其他小朋友在大夫的安排下，順利的打了疫苗，這個小男孩不停的哭，我不知道怎么安慰小男孩才會聽，之前也沒有這樣的經驗，于是我有點著急了，說“別哭了，別的班小朋友都被你帶哭了”就這樣小男孩沒有停止哭泣，大夫說不打就不打吧。小朋友們回到班級，跟全班同學們說了這件事，但是我并沒有從小男孩的心里說，體諒小男孩的心情。似乎之前做的努力在小男孩的心里全部消失，取而代之的是不信任。所以我對友善教育的理解更深一層次，不光是表面上的友善，而是從兒童的角度出發。體諒兒童的心情，換位思考，走進兒童的心里，才是友善。

2用友善托起一朵含苞待放的嫩芽

勞動技術是實踐類的課程，依托于學生的工具和材料。但是總會有一些特別的孩子不準備材料。三年級就有這樣的一個孩子小偉，這個孩子脾氣暴躁，在班級內是個特別的孩子。上課了，除了小偉，剩下的學生都在椅子上做好，準備上課了。面對這樣的小偉，我沒有過多的辦法，好言相勸“小偉，回座位；小偉回座位……”就這樣小偉被我勸到了座位上。這節課是泥工的內容，需要用到超輕黏土，但是小偉沒有（是不是真的沒有也不清楚），在桌子上趴著，我的示范講解結束，孩子們自己動手制作了，小偉依舊趴著。我在想即使是這樣特殊的孩子我也要讓他在這節課上有價值。于是有接下來的情景發生。

我說“小偉，你沒有超輕黏土，我給你想辦法，你聽我的，行么？”

小偉：“行。”

我跟兩個小姑娘借了超輕黏土，跟小姑娘商量：“你借點給小偉，別讓他換了，我獎勵你們兩個陶藝泥，行么？”

小姑娘痛快的答應了。就這樣小偉拿到了材料，能動手制作了，這一節課在椅子上做的特別好。沒有影響其他的同學。

又一次，見到小偉，我問小偉：“我對你好么？”

小偉：“你對我好。”

我：“我怎么對你好。”

小偉：“你總是幫助我。”

這樣一個小小的關注，走進了孩子的內心世界。每一個孩子都需要被關注，特殊的孩子也不例外。教師關注孩子用心了，孩子才能回饋老師一顆心。雖然下次上課可能還是不會聽話，學習，但是不放棄走進他內心世界的每一次機會。

3友善就是要溫暖每一個孩子的心

一個班級就像是一個大家庭，老師是家庭中的一員，在集體中孩子要度過一天又一天。

班主任老師起到了一個至關重要的作用，班主任的引領很重要。要溫暖每一個孩子的心，當小朋友過生日的時候，全班一起給過生日的小朋友唱生日歌。和自己的好朋友照照片。還能拿陪伴熊回家，得到能量積分。小朋友期待著自己生日的到來，小朋友們一定對這個生日印象深刻，覺得心里暖暖的。當然集體中有很多的另人溫暖的時刻。

友善就是這樣，呵護了每一個孩子的內心，呵護他們成長。讓友善浸潤心靈，讓明亮的眼睛充滿笑意。

參考文獻

[1] 黃進，金燕.友善三論[J].江蘇社會科學，2015（06）：7-11.