基于“慕課”時代的教育模式

印長磊　時俊杰

摘 要 從2012年的“慕課元年”到十九大習總書記提出要加強網絡教育，從以“教”為主導到以“學”為主導教育理念的轉變，隨著信息技術的快速發展，教育模式的改革逐漸看到了在信息爆炸的時代他應有的方向。本文圍繞著MOOC及其引發的“慕課”教育理念、教育形式的轉變，提出了自己對于現時代教育應有的模式看法和觀點。

關鍵詞 MOOC 教育模式 雙線教育

1 MOOC風暴的掀起

MOOC這個術語是2008年，由加拿大學者戴維·科米爾等提出來的，用于描述一門網絡課程《關聯主義和關聯的知識》。

MOOC這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光，很多教育家希望MOOC可以成為教育改革的助力器，推動教育改革進程。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。 Coursera、edX、Udacity等具有很大影響力的慕課平臺的供應商紛起競爭。

中國反應很快，2012年，國家啟動“精品視頻公開課程”項目，同年國防科技大學發布“夢課”；2013年，北京大學、清華大學加入edX，上海交大、復旦大學加盟Coursera，清華大學發布“學堂在線”，并與北大開展合作；2014年，教育部“中國大學MOOC”、上海交大主管的“好大學在線”上線。

2慕課之于社會需求

MOOC為什么這么火？他是信息化社會的一個必然產物，信息化改變了我們的生活中的方方面面，其中包括我們的學習習慣，MOOC除了是技術革新帶來產物外，對于當今社會他也有其存在的需求。

2.1高等教育的主要矛盾：供給側

雖然現在大學每年都在擴招，但仍然滿足不了學生和家長對于好老師好學校的需求。奧巴馬說過： “我們清楚一位好教師能夠使教室中所有學生的終身財富增加25萬美元；一位好教師能使家境貧困的孩子擺脫現在的生存環境，實現自己的夢想?！庇幸粋€現實中很形象的例子：一個人帶著自己的家人去北京協和醫院看病，他的朋友問他，中國那么多醫院，為什么跑那么遠來協和看病，他說“來到協和，我家人的病再看不好，我就死心了”同我們的教育一樣，每位家長都希望給自己的孩子最好的教育，尤其是藝術，體育等特長生，更是希望師出名門，而MOOC平臺，正是匯聚了一流的大學，一流的老師。這也是我要講的第二個原因。

2.2 MOOC平臺的建設囊括了好的大學，好的老師以及知名企業的贊助

MOOC為什么會匯聚這么多的牛人呢？首先不排除國內外知名大學，知名學者對于教育變革的迫切需求。IBM首席執行官路易·郭士納說過： “當MIT把它的全部課程免費放到網上時，你認為會發生什么？如果這件事還不足以觸動世界高等教育系統，那我就不知道什么會觸動它了?！?/p>

同時MOOC平臺能夠吸引眾多的企業投資，是因為平臺潛在的巨大商機即培養人們的生活學習習慣（支付寶，滴滴打車都是很好的例子）即可獲得巨大的消費群體。在信息爆炸的時代，想要獲取信息太容易了，如何能夠提高關注度，抓住渴望獲得知識的“消費者”才是關鍵，而MOOC平臺就是一個很好的平臺，目前MOOC平臺上掛出來的免費課程都是基礎類課程（也就是我們大學生在大學學習的相關課程），如果想要進一步深入學習，深化自己在某一領域的認知和技能，使自己能夠適應并勝任日新月異，科技飛速發展的社會新型崗位，MOOC平臺上有付費課程，也就是所謂的私博客，微專業等。

2.3社會對于網絡課程的需求

以計算機為基礎的信息技術、數據技術和人工智能的出現，使得我們（孩子的家長）不知道怎樣應對不確定多元化的明天。未來二十年的時間，60%的職業要消失，又會有更多新的職業誕生，我們今天用學校里12年的時間，或者加上大學4年學習時間，然后把人生分為工作和學習兩個階段，已經不行了，沒法應對變化的未來，我們到底應該怎么辦？

習主席在十九大中提到：我國高等教育的專業設置比例失調，與產業結構不一致，特別表現在現存的專業設置已無法滿足第三產業發展對人才的需求，并提出，要加強網絡教育，這是黨和政府的報告里第一次提出來網絡教育。

3 MOOC平臺的演化發展

有了上面的分析我們不難想象，由MOOC借助MOOC平臺衍生出來的SPOC（私博客）、微課程、微專業等各種以網絡平臺為基礎的網絡教育。SPOC和微專業等相關網絡教育都是收費的，微專業都是現在最前沿的最熱門，發展最快的相關領域的知識技能，相比較于MOOC里面免費的課程教學，即公共基礎課程的教學，SPOC和微專業更像是進階班課程。

3.1 MOOC基于企業

完成相應的MOOC課程的學習，可以獲得相應的證書，或者是去相關知名企業面試、實習的機會，也為學校吸收更好更高質量的學生，為企業培養更優秀的對口人才提供了更廣泛的平臺?！袄纭保篗OOC納入美國“教師培訓系統”、教師可免費獲取Coursera認證證書；Coursera與美國退伍軍人事務署合作，為退伍軍人提供一張免費認證證書兌換券；Udacity有自己的科技行業的職前商業培訓；edX與Linkedln合作開展職業教育；提交Coursera相關課程證書及成績，直通百度面試綠色通道等等。企業通過慕課為自己輸送人力資源。

3.2 MOOC基于學位教育

基于慕課清華大學開設了“數據科學與工程”專業碩士學位，2016年報考人數近400名，近100名同學順利入學開始就讀，招錄過程基于研究生入學考試、在線課程學習成績、綜合面試審核。在校就讀期間的全部課程都是基于MOOC的混合教學，MOOC師資隊伍是來自多個院系融合的相關專業頂尖學者，全過程的學習與實踐相融合，課程實踐平臺包括：阿里巴巴，百度等在內的，學堂在線MOOC平臺的投資商。

慕課已經越來越融入我們的生活進去，伴隨著慕課的平臺及相關網絡課程平臺的成熟，我們的教育教學模式不可避免的被“慕課”浪潮反卷，必然與實體課堂相融合。這或許是網絡課堂取代實體課堂的一個過程，但就現階段而言，兩種課堂的融合是一種必然趨勢。

4雙線教學模式

雙線指的是從課上到課下，從線上到線下，線上即網絡上，可以是微信平臺，可以是MOOC平臺等基于網絡的教育平臺。

當代主流教育理念，以學為中心：

前蘇聯心理學家列·維果茨基的建構主義理論認為，學習的過程是一種質的變化，一種主動建構的過程，而不是被動的刺激。蘇珊·A·安布羅斯在其所著的“聰明教學7原理”一書中指出：學習來自學生的所思所想，并且僅僅來自學生的所思所想。教師只有通過影響學生對學習所做的事情，才能促進學生的學習。我們不難發現，學生要想獲得知識，一定要自主的去學習，自己去建構自己的知識體系。而戴爾的經驗之塔更形象則更加直觀的反映出這一論斷（如圖1）。

學生在學習的過程中，參與度越高，吸收的或者是能夠掌握的知識就越多。傳統的教學中，學生要做的就是聽講，閱讀，看圖片，而通過這些方法，學生或許連一半的內容都無法吸收。而現代的教學模式，包括翻轉課堂，對分課堂、混合式教學等等，則是更多的將關注點放到了學生的主動學習，以及知識的吸收轉化上。不管是哪一種教學模式，在基于“慕課”以及由“慕課”衍生出來的網絡平臺的時候，我們都可以將教學分成兩條線來牽引。實體課堂這條線路，既然是提高學生的參與度，那我們就應該使學生充分的融入到整個教學環節，包括課前、課上及課后。而學生的參與方式隨著網絡的平臺的逐步完善，也變的更加豐富多彩起來，即豐富了學生獲取知識的渠道，同時也提高了現在大學生對于學習知識的興趣，將網絡教育這條線穿插在實體教育體系中，即滿足了教育者對于教育的監督和管理，同時也更大程度的提高了學生的自主參度與自主學習熱情。隨著網絡課堂的發展，實體課堂與網絡課堂的結合方式也會越來越多樣化。

5大“慕課”時代引起的思考

在信息爆炸的時代，教育不缺手段，缺思想，學習者不缺教學資源而缺乏學習的深度。我們應該為教育創造良好的學習生態，生態這個詞現在往往伴隨健康、美、和諧、可持續等等。而給生態前加個定語學習，我想這也應該是我們教育改革的方向。

參考文獻

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