基于督導導向作用的高職院校教學質量提升的路徑探討

施桂萍

摘 要 高職院校教育督導作為院校教育管理重要構成，也是高職院校教學質量保障以及健康體系中較為重要的構成，對于提高教師教學能力、規范教學活動、提高教學質量等多方面都有著較為顯著的促進作用，而本文也是基于督導導向作用的高職院校教學質量提升路徑進行了探討。

關鍵詞 督導導向作用 高職院校 教學質量 提升路徑

0引言

在2012年我國國務院頒發了《教學督導條例》，這也是我國教育行政法規第一次對于我國高職院校教學督導工作提出的明確要求，在之后不斷發展過程中，基于督導導向作用下的高職院校教學質量提升就成了高職院校發展較為重要保障，由此可見我國對于高職督導工作也越發的重視。在社會不斷發展過程中，我國高職院校教育工作也步入了一種新常態大背景，如何采用有效的路徑以及方式來確保教學質量，進一步保障質量監控體系的功能，確保督導導向作用的有效發揮也就成了高職院校教育較為重要的問題之一，而筆者也是基于此提出了以下幾點建議。

1滿足多方評教主體要求，制定出科學督導評價標準

基于督導導向作用的高職院校教學質量提升路徑，首先一定要制定出科學、合理的督導評價指標標準，以此來更好地滿足多方評教主題要求，從而才能更好地便于教學督導來對教學全過程進行有效的評價，促使指導督導工作能夠有序的開展，最終也就能夠真正促使督導評價成為教育改革的重要推動因素。而對于這一項工作，其一，一定要構建出合理的多方評教主主體，不能過多也不能過少，就目前來看大多數高校評教主體都是由校級督導、二級學院督導以及學生這三方所狗層，而我們在這一過程中則可以加入一個課程指導委員會主體，以此來構成四方評教，這樣就能讓評教結果變得更加的合理有效。其二，對于評價標準則需要滿足多方評教主體的醫院，不僅要滿足國家教育方針政策，還需要滿足評教主題需求的質量標準要求，這樣才能真正讓高職院校教師明確整個教學目的，促使教學質量得以提升。其三，評教標準還需要結合當代高職院校教育工作需要來進行制定，將培養應用型、高素質技能型、創業型仁慈啊為主，然后以成果導向作為教學理念來開展教學工作，這樣也就能能夠促使高職院校教學質量得以提升。

2發揮激勵機制的導向作用，加強質量文化建設

在教育理念不斷豐富以及完善的情況下，高職院校教育要求以及理念也發生了較為顯著的變化，現如今培養高度職業化、專業化又充滿個性化與創造性的人才才是高職院校培養的重要目標。為此，督導工作在實施過程中，還需要加強對質量文化建設，評價的目的不單單只是為了證明，更重要的是為了改進，以此來進一步提升高職院校教學質量。在這一過程中，一定要充分激發教師教學的積極性，借助于有效的激勵機制來構建出較為良好的質量文化氛圍，以此來提高教師主動性，進而也就能夠進一步保障教學發展目標的實現。除此之外，教師在教學過程中還需要樹立起以人為本的教學理念，在教學過程中不僅要充分發揮激勵機制的導向作用，還應該要做好質量文化宣傳，借助于宣傳演講、開放課等方式來大力弘揚先進模范，以此來幫助進一步提高教師教學能力，讓教師能夠在教學過程中自覺的養成良好的行為規范，真正形成“崇德博學、樂教愛生”的教風。

3進一步完善管理機制，構建高素質督導隊伍

基于督導導向作用的高職院校教學質量提升路徑，除了上述幾點之外，還需要進一步發揮出督導引領的示范作用，這也是提高高職院校加強教學督導、提高教學質量的必然保障。為此，高職院校在發展過程中，一定要積極構建一支具有高素質、先進理念以及專兼職結合的督導隊伍，以此來對管理機制進行完善，從而促進高職院校教學質量的提升。對于這一點，首先，可以構建出較為完善的督導準入機制，對專兼職督導聘用以及管理方式進行完善，同時引入教育督導資格證書制度，構建出校院兩級督導，并且結合實際引進校外督導，以此來構建出較為合理且完善的督導體系，確保督導隊伍的先進性，從而也就能夠有效地發揮出他們的引領表率作用。其次，還需要構建出較為完善的督導培訓機制，加強對督導專業意識的培養，借助于有效地培訓方式來形成“工作—學習—研修”一體化機制，進而也就能夠促使督導理論水平以及實踐能力都能夠得以提升，最終也就能夠確保督導工作方式的合理性，促使高職院校教學質量得以提升。最后，還需要構建出合理的督導推出機制，在聘用期間可以對其加強階段性考核，嚴格按照優勝劣汰原則來確保督導隊伍的先進行以及合理性，以此來確保高職院校教學評價的合理性，進而才能真正成為高職院校教學質量提升的智囊團，最終切實的提升教學質量。

4結語

綜上所述，在社會不斷發展過程中，高職院校督導工作也成為高職院校教學質量提升的關鍵，教師在教學過程中也應該從之前的“督而不導”走向“既督又導”，真正以此來進一步提升高職院校教學質量。