車工技能訓練實習教學體會

摘 要：高職院校學生在知識結構、反應能力、創新意識、創新能力、創業能力等方面存在較大差異。那么如何優化車床加工實訓課程呢？改革傳統的教學模式，改變用統一要求和目標培養學生；如何提高每一個學生的積極性；如何發揮學生的專業性；如何在教學過程中進行針對性教學，培養學生的創新意識、創業技能和創業能力。

關鍵詞：差異化；基本操作；方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.18.196

職業學校的學生在進入學校之前已經明確了他們的就業方向。職業性質決定了他們要完成學業或參加就業必須完成生產實踐。所以，促進學生掌握技能的重要手段是技能訓練。但是學生在理論知識的學習上和技能方面也存在著“差異”。在教育、教學的實踐中如何去克服這些因素的影響，我們應該挖掘每一個學生的學習潛能，充分發揮每個學生的專業技能。從而使學生取得最佳的學習效果。本人在多年的教學中總結了一些經驗，主要內容如下：

1 因材施教

學生在認知能力、認知風格和方法、基礎知識、學習主動性、接受能力和積極性以及心理、生理等方面存在差異。通過調查學生的具體情況，綜合分析第一輪實習后，對每個學生進行綜合評價，然后將學生分為不同的層次。當學生變化較大，綜合評價后，可以改變原有的“水平”，以充分發揮學生的主觀能動性，使車工的培訓指導更加優化。

2 做好學生的基礎訓練

在沒有任何專業技術基礎的情況下，要求學生掌握基本訓練，對于從來沒有接觸過生產實習的他們，有必要把理論與實踐結合起來。要想成為一個合格的技能型工人，必須要經過多年的訓練。學生學習專業技能的基本環節是專業基礎訓練。如何搞好基礎訓練，應從以下幾個方面入手：

（1）學生進入生產實踐的第一堂課是安全文明生產教育。要想成為一名合格的技術工人，就必須樹立堅強的安全意識和文明生產意識。在砂輪機、各種機床等安全操作規程的教學中，必須正確穿著和執行文明生產標準等，并且要求學生必須牢記。例如：不戴手套操作機床，女工必須戴上工作帽，保證工作環境有序等。

（2）在選擇訓練課題時，應該有容易和困難的。首先從簡單的臺階軸，再到錐面、曲面、球面、螺紋蝸桿等，既有外圓又有內孔，還有螺紋的配合等。對于每個課題的教學，在備課時，要認真編寫教學計劃，根據加工圖紙的要求確定加工工藝，保證尺寸精度、形狀公差和表面公差、表面粗糙度等，保證產品的合格率。同時還要準備好教學需用的材料、刀具、量具、輔具等。學生訓練時，教師要經常巡回觀察，對學生在實習中出現的問題及時指出并加以糾正。

3 教學方法改進

（1）實習中理論教學相當枯燥，但是實習訓練是新鮮的。理論與實踐之間存在因果關系，理論不掌握，操作不能正常進行。因此，引導學生同時學習好理論課和實習課是整個培訓過程的重要組成部分。例如：當實習中涉及切削參數的三個元素時，要求學生理解切削速度、進給速度和背吃刀量之間的關系。事實上，三者相互制約、相互影響。要求學生對這三個概念進行全面理解。弄清楚它們不是簡單的比例關系?，F實生產中，受諸多因素的影響，比如機床的功率、材料的硬度、裝夾的方式、刀具的角度等。初學者沒有這么多的經驗，要讓同學們理解，可以換一種說法：包袱（背吃刀量）太重就不能跑快（切削速度），做事效率（進給量）也會受到影響。通過這樣深入淺出的舉例，學生們就能很好的理解。當加工工件時，大多數學生不理解三爪卡盤的裝夾位置。如果用筷子作為比喻，工件就像筷子一樣，用手搖動中部很困難，如果你只握住一個末端，另一個可以隨意控制。它只是利用一個夾子和一個頂部來實現用中心孔定位的優點。如果我們從技術的角度來解釋，首先必須講清六點定位原則。意象隱喻教學法更易于理解和接受。

（2）學生掌握技能類似于事物的發展。通常都是遵循理論、實踐、再理論、再實踐的客觀規律而發展的。然而在實訓中，我們的課題不一定按照這個模式，此時就可以通過先操作、然后再回頭進行理解，這樣可以達到更好的掌握。車工實訓中，使用的車刀的角度較為復雜并且抽象，在學習刀具的刃磨之前如果非要同學說清楚刀具的所有表面的名稱，角度關系和程度往往是困難的。此時，最好是教學生掌握磨刀的技巧，看看刀具是如何工作的，然后教給學生刀具知識。這樣可能會對刀具的使用教學會更有利。這樣做的關鍵是能夠讓學生更好的接受并且得到歡迎。

（3）我們職校的學生對自己的未來還是較為明確的，除去有些主觀上不想努力的同學之外，大多數學生在學習技能方面仍然很活躍，但由于他們自身的心理、感覺和運動技能的差異，導致其掌握程度不同。通過刻苦練習，大多數學生是可以達到較高的技能水平。在操作技巧的掌握上，有的學生能夠較快的進入狀態，然而有些學生總是比他人較慢進入狀態。技巧掌握快的同學通常都具備下列特征：理論課掌握的好，實習課態度認真，能夠勤奮好學。那些掌握慢的同學在這些方面可能做的就不夠。學生實訓的態度要通過教育來改變；作風要靠平時的日常管理；技巧的掌握要靠水平高的學生的輔助，讓他們把實習體會、經驗以及切身經歷告訴大家。從而實現抓住好的帶動中間的促進落后的學生。

根據以上所闡述的內容來看，本人覺得車削加工實訓教學在日常要注重培養同學們扎實的車床操作技巧，提高學生的技能水平。實訓教師一定要開拓思路，運用新的教學方法，創設新的教學渠道，充分調動學生的積極性，讓學生感受到學習車工的必要性。讓同學能輕松的掌握知識，并且培養探索的優良習慣。從車工實訓教學特點開始，從各個學校的實際出發，掌握好教學過程中的各項環節，提高教學的質量，從而實現從而實現因材施教的目的。

參考文獻：

[1]翁承恕.車工生產實習96新版[M].北京：中國勞動出版社，1997

（07）.

[2]馬云鵬.課程與教學論（2版）[M].中央廣播電視大學出版社，2005

（04）.

[3]何克抗，李文光.教育技術學[M].北京：北京師范大學出版社，

2002.

作者簡介：劉智（1985-），男，江蘇徐州人，本科，教師，研究方向：機械工程。