《旋轉(zhuǎn)裝配件工藝分析與加工》信息化教學設計

摘 要：本文主要從教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、教學過程、教學評價五個方面來闡述如何有效應用信息化進行《旋轉(zhuǎn)裝配件工藝分析與加工》教學設計。

關(guān)鍵詞：旋轉(zhuǎn)裝配件工藝分析與加工；信息化；教學設計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.18.188

1 教學內(nèi)容

本課題所選教材為勞動保障出版社 《鉗工工藝與技能訓練》，授課對象為中職機電設備安裝與維修專業(yè)，之前他們已學習過基本零件的加工。考慮到他們今后在實際生產(chǎn)中會遇到更為復雜的工件，結(jié)合技能鑒定標準，整合之前所學知識，確定以此課題為學習課題。

2 教學目標

根據(jù)課程標準與崗位要求將教學目標確定如下：根據(jù)學生認知規(guī)律和現(xiàn)有基礎(chǔ)確定了教學重難點，重點為加工工藝分析，難點為高精度孔加工。

3 教學策略

現(xiàn)在的學生伴隨著網(wǎng)絡而成長，他們已習慣于從網(wǎng)絡獲取知識，在此次教學設計中，我將三維制圖課程與鉗工工藝課程進行了有機整合，充分利用課程結(jié)合的優(yōu)勢，使學生的理論學習與實踐操練融合，達到學以致用的目的。為了更好的完成教學，降低學習難度，我還對教學案例進行了更換，并且將學習資料提前制作好，上傳到教學資源平臺，學生可在網(wǎng)上進行下載和學習。

好的教學方法和學習習慣只是完成任務的前提，課堂主要采用任務驅(qū)動教學法為教學主線，教師在教學過程中主要通過引導、點撥、啟發(fā)的方式引導學生學習；學生在做中學，輔之以直觀性較強的演示法，學生以小組為單位，協(xié)作探究。

4 教學過程設計

教學過程則是實施的具體環(huán)節(jié)。本課我安排6課時共分5個教學環(huán)節(jié)。

為更好的完成教學，課前的準備必不可少；在課前我充分利用學校教學資源平臺，將學案、實習任務書、實習三維圖紙等上傳到平臺，學生通過學校無線網(wǎng)絡可自由下載電子版資料，并在QQ學習群中，暢所欲言，完成初步方案擬定。

第一環(huán)節(jié)是任務引入（提問、討論）：以往的鉗工教學，教師布置任務之后，學生往往對任務理解不夠，盲目加工，造成零件的保費，既浪費了時間又消耗了體力和材料，導致學生學習積極性下降。俗話說“磨刀不誤砍柴工”為了更好的激發(fā)學生學習興趣并對任務有一個更為深入的了解，我充分利用計算機技術(shù)，將任務制作成三維圖紙，工件表達更為直觀，學生可借助三維軟件實現(xiàn)對工件的多角度觀察和測量，此時，教師提出本課任務并播放一段動畫演示視頻，激情導入。

第二個環(huán)節(jié)是任務的分析：經(jīng)過學生預習和任務導入之后，學生對今天所學只是有了一個概括性的認識，理解并不深入，興趣點還未全面激發(fā)，在此我要求學生自己動手來繪制圖紙，之后我再播放一段動畫演示視頻來向?qū)W生展示。并請學生代表上臺展示自己所擬定的加工方案，讓他們體驗一把展示自我的喜悅。教師在此環(huán)節(jié)中，適時引導，將方案分析引入深入，最終完成加工工藝方案的制定。

通過提問，小組討論的形式，激發(fā)學生的探究性，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的合作互助精神。

第三個環(huán)節(jié)是任務實施：教法選擇。教師應抓住學生思維活躍以及喜歡自我表現(xiàn)的特點，逐步引導他們在思考中發(fā)現(xiàn)新知識，因此主要采用合作探究式教學法更適合本環(huán)節(jié)教學實際，通過設疑導入邊講邊用多媒體課件進行演示，在學生獲得感性認知的同時教師層次設疑，激發(fā)學生的學習主動性，使其主動探求知識。

這一環(huán)節(jié)是本課的教學重點，教學重難點的突破都將在本環(huán)節(jié)完成，該環(huán)節(jié)的主要步驟為：師生示范演練—鞏固提高。

下面具體闡述：（1）師生示范演練。針對學生工藝方案還不完善，思路不夠清晰的特點，此時應及時加深學生的操作映像，主要通過教師演示，學生演練來完成，在教師演示時應重點強調(diào)基本的操作步驟及安全注意事項，在學生演示時，在保證安全的前提下，教師不做過多的糾正，而是讓學生自主完成。其他同學將出現(xiàn)的問題記錄下來，分析匯總。（2）鞏固提高。通過上述的環(huán)節(jié)學習學生已基本掌握了鉆孔加工的步驟及方法，從而突破了重點。下面主要通過教師示范來突破難點即：如何保證鉆孔位置的準確性。

提問：同學們對于加工過程中出現(xiàn)的問題你們有沒有好的解決方法？

學生思考并給出解決方案。

教師再演示糾正方法：1）劃線要清晰；2）樣沖眼要打正，大小適中；3）起鉆時要注意找正和借料：若出現(xiàn)偏差應用小銼修銼、鏨淺坑、移動工件等；4）及時進行測量。

之后學生進行分組比賽練習，互相監(jiān)督指導，教師進行巡回檢查指導，而對學有余力的學生則布置拓展作業(yè)。

在教師巡回指導過程中，將集中指導和各別指導有機的結(jié)合在一起，對個別學生出現(xiàn)的問題進行單獨講解，而對普遍問題進行集中講解，并給出示范。最后學生進行鞏固練習。

第四個環(huán)節(jié)任務評價：學生自評、互評、教師點評；在完成所有任務之后，同學可將紙質(zhì)評價表填寫完成，課后完成互聯(lián)網(wǎng)評價，并到資源平臺考核模塊進行答疑，提交答案后，成績將自動計入成績數(shù)據(jù)庫，方便教師掌握學生學習情況，達到助教的效果。

隨著課堂進入尾聲，學生在師生互動模塊中留下自己的學習心得體會，教師對學生學習成績加以肯定，激勵學生學習熱情，并提出下次課的學習任務，學生可到視頻資源庫中觀看本次課堂的操作演練視頻，進一步鞏固知識與技能。

5 教學評價

縱觀整個教學過程設計，在充分利用信息化技術(shù)的環(huán)境下，達到了良好地教學效果：（1）學生：激發(fā)學生學習興趣；擴大了學生的自學空間；易于學生掌握新知識；（2）教師：利于全面掌握學生學習動態(tài)并適時做出調(diào)整；理實一體化教學，教學擺脫固有教學，適時引導點撥，收獲傳道的喜悅；（3）學校：利于推進校園信息化建設；實訓資源的高效利用。

參考文獻：

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作者簡介：劉軍偉（1987-），男，江蘇連云港人，本科，講師，研究方向：機電一體化。