信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展

李雅麗

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0239-01

2016年，我校五名教師一同去北京參加了為期一周的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)對(duì)象是撫順市中小學(xué)學(xué)科帶頭人（候選人）。此次培訓(xùn)是不分學(xué)段、不分學(xué)科的綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。原本想沒有太多的專業(yè)指導(dǎo)，可能不會(huì)有太大的收獲，但結(jié)果不是這樣的。

我們的第一節(jié)課主講教師是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院陳紀(jì)英老師，是原清華附中知名教師。她講的題目是《學(xué)習(xí)中心理學(xué)——教與學(xué)的思考》，她提出在理解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上才能抓教學(xué)。有幾點(diǎn)體會(huì)：

1.上課之前要告知學(xué)生本課內(nèi)容，提供清晰的說明。

2.重視開始時(shí)刻，給學(xué)生一個(gè)調(diào)整的時(shí)間，1或2分鐘，讓他們把要說的要辦事先說完辦完，這樣才能安心上課。

3.維持學(xué)生注意力，學(xué)生的注意力因年齡不同而有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)掌握學(xué)生注意力。

4.有效利用課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上解決課上的問題，就是當(dāng)時(shí)的問題當(dāng)時(shí)解決，不能拖到課后。

5.歸納教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課堂有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最后留2分鐘，學(xué)生自行消化和解疑的時(shí)間。

6.教師要提供有益的反饋和評(píng)價(jià)。

7.及時(shí)處理學(xué)生日常挫折問題，學(xué)生經(jīng)常不愛學(xué)是不會(huì)學(xué)，或是學(xué)不會(huì)，在學(xué)生不會(huì)學(xué)和學(xué)不會(huì)的情況下給予一定的幫助，幫助他們渡過難關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有很大轉(zhuǎn)變。

聽了陳紀(jì)英老師的課，可以說是整堂課跟上了她的思維，當(dāng)你在想開小差時(shí)，她能及時(shí)把你抓回來，能夠抓住學(xué)員的心理，感觸很多。

王曉春老師講的《課堂管理的理念和技巧》讓我懂得了課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的交匯之處。教師站在講臺(tái)上，滿腦子都是教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生不一樣，課堂對(duì)與學(xué)生來講是生活。那我們教師的任務(wù)就是要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加以引導(dǎo)。即要滿足學(xué)生的種種需要，又要排除干擾完成教學(xué)任務(wù)是教師的任務(wù)。優(yōu)秀教師的本領(lǐng)是靈活在師生二者心理需要的結(jié)合點(diǎn)附近游動(dòng)，象魚兒一樣的前行，教育即生活就是這個(gè)意思吧。課程最后一部分設(shè)置了答疑，有一位老師因?yàn)樽约汉⒆拥慕逃龁栴}請(qǐng)教了王曉春老師，在老師與我們這些學(xué)員共同的討論下，給了這個(gè)又是學(xué)員又是老師又是家長(zhǎng)三重身份的人一個(gè)結(jié)果，就是當(dāng)家長(zhǎng)不知道如何教育孩子的時(shí)候，我們就放手，讓孩子自由發(fā)展，家長(zhǎng)不要過多干涉。

《走進(jìn)常態(tài)的教育科研》是王立軍老師的講座主題，她的主張是帶題授課——關(guān)注細(xì)節(jié)、踐行理念，細(xì)節(jié)反思。我們要落實(shí)新課程的學(xué)習(xí)觀：自主、合作、探究。新課程理念：任務(wù)驅(qū)動(dòng)使每個(gè)學(xué)生落實(shí)小組合作實(shí)效。我們?yōu)槭裁春献?？怎樣合作？這樣兩句話，也給我提了個(gè)問題。我通常是為了合作而合作，或是在信息技術(shù)這門課的特殊性下，是為同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)而建立的小組合作。目前，小組合作學(xué)習(xí)是世界上運(yùn)用最多的方法，那合作能力到提高效率，是建立在小組合作的基礎(chǔ)上的。我們要實(shí)施小組合作是真正要每一個(gè)人參與進(jìn)來，在小組中完成相應(yīng)的任務(wù)，要調(diào)動(dòng)小組中每個(gè)成員。

這次培訓(xùn)有機(jī)會(huì)參觀了北京景山學(xué)校，景山學(xué)校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育試驗(yàn)的學(xué)校，是全國(guó)和北京市的重點(diǎn)學(xué)校，聯(lián)合國(guó)教科文亞洲教育更新計(jì)劃聯(lián)系中心之一。最吸引我的地方是他們是九年一貫制，小學(xué)五年，初中四年。這樣設(shè)置的原因是小學(xué)課程相對(duì)簡(jiǎn)單，而且學(xué)生升入初中是直升，學(xué)生不必費(fèi)心去花費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，初中生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)周期及其特點(diǎn)，初中設(shè)四年，可以緩解學(xué)生壓力，另外因時(shí)間充足，學(xué)校安排學(xué)生在初中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和走出校門各種活動(dòng)。因北京目前不允許初中直升高中，景山學(xué)校目前正做這方面的努力，讓初中和高中有一個(gè)更好的銜接，初中三年級(jí)就和高中有個(gè)課程的融合，真正做到教育不分家，這樣也免去了學(xué)生參加中考反復(fù)復(fù)習(xí)的折磨。同時(shí)景山學(xué)校為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，建立了課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的課程體系。開設(shè)了選修課、活動(dòng)課、開展了豐富多彩的課外活動(dòng)。景山學(xué)校的目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生一生的發(fā)展著想的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。這樣的學(xué)校發(fā)展?fàn)畲螅瑤?dòng)周邊的學(xué)校，最后發(fā)展到全國(guó)，讓我們的孩子都能享受到這樣的教育，那才是我們教育的目標(biāo)。

我相信教育的理念不是我們?cè)谀莾鹤氤鰜淼模膊皇俏覀儗W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能夠了解到的，他需要我們?nèi)撔膶W(xué)習(xí)教育理念，研究孩子們的心理，了解孩子們的發(fā)展特點(diǎn)，從這時(shí)開始，我就關(guān)注教育問題了，不知不覺中我有了個(gè)神奇的發(fā)現(xiàn)，我也在變化，原來我不愛說話，也不想說話，很多時(shí)候是因?yàn)椴桓艺f，怕說錯(cuò)，更進(jìn)一步說是怕別人瞧不起，說我幼稚，而現(xiàn)在不會(huì)了，我就是我，不明白的我就問，才發(fā)現(xiàn)問了以后，別人也不覺得有什么不妥，到這時(shí)我明白了，不是別人如何想，而是我自己的想法，能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我心開朗很多，沒有很多忌諱，人也更陽(yáng)光了。經(jīng)過這些我也在想，如果老師自己心理都有這么多的問題，那我們的孩子要如何在我們這樣的家長(zhǎng)和老師的教育下健康快樂地成長(zhǎng)呢？而我們身邊這樣的老師和家長(zhǎng)又有多少呢？

這次北京之行，除了上面提到的還有關(guān)于學(xué)習(xí)說課的講座，關(guān)于課題和校本教研的講座，還有關(guān)于診斷發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的真正原因的講座，可以說各有收獲。讓我們上個(gè)一臺(tái)階來回頭看教育，站到高處，或許我們會(huì)有不同的感受，作為教師的我們，通過這次培訓(xùn)是真正教育理念的培訓(xùn)，親身經(jīng)歷首都的專家、教授講授他們的理念，讓我在這幾年的自己的打摸索中找到了方向，得到認(rèn)可一樣。感謝學(xué)校和學(xué)院的老師給了我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望以后還有這樣的機(jī)會(huì)。