淺談班主任如何做好中學生心理輔導

王加斌

摘要：班主任是學生成長的引路人，是思想工作的先導，直接與學生的思想問題交鋒，所以最能發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，直接對學生進行心理輔導。尤其是現(xiàn)在的中學生，他們的身心正發(fā)生著巨大的變化。首先生理開始迅速發(fā)育，自我意識迅猛發(fā)展。再加上家長殷切的期望、同學間激烈的競爭、以及現(xiàn)代社會中各種信息的傳播，面對重重壓力，較多的心理問題油然而生，如苦悶、彷徨、抑郁、自卑等，并由此引發(fā)厭學、恐學、情感脆弱等現(xiàn)象。因此，班主任應充分認識到心理輔導工作的重要性，并應掌握相關的基本知識和技能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的健康心理，促進學生全面發(fā)展，形成良好的人格。那么，班主任應如何對學生進行心理健康輔導呢？

關鍵詞：班主任；中學生；心理輔導

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0221-01

1.以愛導航，用顆關愛之心感染學生

愛的力量是偉大的。陽光之愛可以熔化冰雪，春風之愛可以萌發(fā)草木，雨露之愛可以滋潤禾苗……而師愛是愛的精靈。她與母愛、友愛一樣，是人類最圣潔、最美好的感情之一。對學生而言，他們沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道。”站在三尺講臺上，面對著一個個求知若渴的生命，面對著一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們要用博大的愛心去教育關愛我們的學生，與我們的學生相伴而行。

教師要把學生看成具有獨立人格、獨立價值、無限潛力的人，要對學生以誠相待。正確認識學生在成長過程中的心理需要是天然合理的，能站在他們的立場上理解他們的歡樂，理解他們的憂愁和困惑，善于把握他們的行為動向，了解不同學生的不同需求。馬斯洛的需要層次論告訴我們：人的心理需要和被尊重的需要得到滿足之后，才能實現(xiàn)自我價值的需要。所以，我遵循人本主義的原則，認為孩子成長中的錯誤是美麗的，在我究其根源，分析其心理問題之后，再對癥下藥，引導學生心理健康發(fā)展。

2.尊重學生人格，與學生平等對話

尊重學生人格，教師與學生在人格上應該是平等的，教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生。要從學生心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨煉中成長。只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離。此外，教師還要培養(yǎng)學生對集體、對他人的愛和對社會的責任感，幫助他們樹立起人格的大樹。尊重學生人格平等的另一層意思，是要平等地看待每個學生，不因學生性別、相貌、成績等方面的差別而歧視他（她），讓每個學生都有向上進取的機會。班主任的歧視行為和偏愛行為，容易使學生產生自負心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給整個班級工作帶來許多不利。因而尊重學生人格平等，能使學生充分體會到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開展，使學生學習積極性得以提高。

3.用心溝通，觸動孩子心靈

學生永遠是自己成長的主人，班主任應幫助學生去正確對待學習、生活中的種種困惑，而交談式的溝通是實現(xiàn)這個目標的強有力方式，它不僅有利于解決當前所遇到的困惑，更能培養(yǎng)學生養(yǎng)成解決問題的能力，從而為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。學生如有什么心理障礙往往會或多或少地在言談舉止上有所表現(xiàn)。班主任如果善于觀察學生就不難發(fā)現(xiàn)他們心理上的一些“蛛絲馬跡”。發(fā)現(xiàn)學生可能有心理障礙或困惑后，班主任不一定要馬上找他們談話。可以再從別的同學那里側面了解一些情況，以便盡可能多地掌握信息。這樣做可以使后面的心理輔導工作更有針對性。完成觀察和了解學生后，班主任就應該尋找機會和學生面對面談心，對他們進行適當?shù)男睦磔o導。只要班主任能象朋友一樣對待學生并講究談話策略，完全可以通過你一言我一語的談話，對學生進行比較自然的心理輔導。這種心理輔導往往是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”另外，現(xiàn)在班主任也可以通過網上聊天的方式和學生進行談心。

總之，利用課堂教學這塊領地，適時對學生進行心理健康教育，可以避免單調、枯燥的說教，起到“潤物細無聲”的效果。

開展心理輔導工作的理論和方法很多，以上幾點是我在從事四年的班主任工作實踐中慢慢探索和總結出來的。心理輔導的過程是一顆心與另一顆心的交流，一種情感與另一種情感的相知，一種思想與另一種思想的融匯，一種經驗與另一種經驗的相遇，一種人格與另一種人格的碰撞。心理輔導不是說教，是聆聽；不是訓示，是接納；不是教導，是引導；不是控制，是參與；不是偵訊，是了解；不是制止，是疏導；不是做作，是真誠；不是改造，是支持；不是解答，是領悟不是包辦解決問題，它是協(xié)助成長；不是令人屈從，是使人內心悅服。重視加強學校心理輔導教育將使更多的青年學生自知、自信、自立、自強。

參考文獻：

[1] 岳曉東.《中小學心理輔導實用理論與技巧》北京師范大學出版社，2013年版.

[2] 《中小學心理健康》開明出版社，2011年5月版.

[3] 《班主任之友》華東師范大學出版社，2017年12月版.

[4] 《師生溝通的藝術》教育出版社，2016年9月版.

[5] 《青少年心理輔導》華東師范大學出版社，2013年6月版.