淺談如何做好高中物理分組實驗

閆紅星

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)生實驗、演示實驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的建立與實驗的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中物理；分組實驗；能力；重要性

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0191-01

講授法是教師最常用的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將科學(xué)知識在較短的時間內(nèi)，系統(tǒng)，連貫地傳授給學(xué)生。但是，在物理教學(xué)中，許多概念。原理抽象而難懂，僅僅采用平鋪直敘的講授方法“硬灌”，學(xué)生只能“生吞活剝”地接受，很容易造成學(xué)習(xí)上的“消化不良”，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師在授課時除運用講授法之外，還應(yīng)輔以其他教學(xué)方法。分組實驗在教學(xué)中的運用就是行之有效的方法之一。實驗把抽象的內(nèi)容形象化，使艱澀難懂的理論知識變得生動，直觀而易理解。在物理試驗中，學(xué)生分組實驗是學(xué)生獲得知識，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。因此為了搞好分組實驗教學(xué)，首先必須培養(yǎng)好學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)及習(xí)慣。那么學(xué)生分組實驗應(yīng)注意哪些問題呢？

1.實驗前充分做好準(zhǔn)備

首先，實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過實驗前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗原理、方法、步驟及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中才會做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量。

其次，實驗前教師應(yīng)抽適當(dāng)時間講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣，既能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。

2.驗時要維護好課堂紀(jì)律

學(xué)生進入實驗室后要按分好的小組坐到對應(yīng)的實驗桌前，不經(jīng)老師許可不許動器材。有時班內(nèi)的人數(shù)較多，可能實驗的器材較少，所以必須合理的分組，一般3–4人為一組，按優(yōu)、中、差三類學(xué)生平均搭配，做到取長補短，協(xié)助分工，一人操作，一人讀數(shù)，一人計錄，并設(shè)立實驗小組長加以監(jiān)督，這樣就不會出現(xiàn)亂哄哄的場面。學(xué)生在做實驗過程中如果出現(xiàn)特殊試驗現(xiàn)象，可以要求學(xué)生舉手提問，不能出現(xiàn)亂穿他人小組的現(xiàn)象，在實驗過程中教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。對于好的做法要及時肯定表揚，對于典型的實驗錯誤可與全班同學(xué)一起討論分析，要讓實驗課始終處在探索、討論的氛圍中。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進行教學(xué)工作的，工作的重點不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地加以個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。

4.促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并得到更多鍛煉，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，增強學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。讓學(xué)生對同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑地去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.及時處理實驗數(shù)據(jù)，并填寫好實驗報告

學(xué)生實驗操作后的一個重要步驟是實驗數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生對所測數(shù)據(jù)進行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過實驗發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于實驗測得數(shù)據(jù)誤差太大，得不出正確的實驗結(jié)論，因而會出現(xiàn)編造數(shù)據(jù)，或按規(guī)定推算數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。對這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)則必須加以批評，并要及時幫助他們重新安排實驗，從而發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)誤差過大的原因。實驗中應(yīng)要求學(xué)生尊重事實，如實記錄，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

6.要及時分析總結(jié)，鞏固實驗

由于課堂時間有限，大部分分組實驗完成后，已經(jīng)沒有時間當(dāng)堂總結(jié)評估，學(xué)生初次動手做電路實驗，不夠熟練，難度較大，實驗進度肯定較慢，一節(jié)課能完成實驗，已屬不易。那么，實驗后的總結(jié)評估就只能推后，而總結(jié)與實驗的時間間隔如果太長，無疑會影響實驗課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困難，這就要求老師認真對待，最好不要把分組實驗課安排在近周末的時間，并且在實驗課后設(shè)法調(diào)換課程，盡可能在短時間內(nèi)對實驗進行總結(jié)評估，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，確保實驗課的效果。在總結(jié)評估時，既要對學(xué)生做得好的進行表揚，也要客觀的指出實驗中存在的問題并進行分析，尤其對錯誤的操作要重點指出，組織學(xué)生討論，對實驗未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評，讓學(xué)生明白：實驗時當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實驗中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的良好品質(zhì)和科研精神。

如何上好實驗課，利用實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強學(xué)生對知識的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極尋求提高實驗教學(xué)效果的好方法，我們的課堂將會越來越精彩！

參考文獻：

[1] 陳永建.提高高中物理實效性教學(xué)策略探究[J].科技資訊，2012年35期.

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