淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

馬瑜

摘要：教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一定的情感氛圍。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)一般可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活、社會(huì)現(xiàn)象等，是學(xué)生可理解、感興趣的，不能為情境而情境，牽強(qiáng)附會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0153-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)試能力，教學(xué)過程圍繞“教”為中心，忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的培養(yǎng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極其不利的。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜又枯燥，小學(xué)生自控能力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂上注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。怎樣教學(xué)才能讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教師們共同探索的問題。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)齡特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，往往能達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，變苦學(xué)厭學(xué)被動(dòng)學(xué)為樂學(xué)好學(xué)主動(dòng)學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

1.利用游戲故事、創(chuàng)設(shè)好奇情境

小學(xué)生對(duì)講故事、做游戲、競賽活動(dòng)很感興趣，借助小學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用游戲故事、創(chuàng)設(shè)好奇情境，不僅可以在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用好奇心還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力，成功地將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造深入地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要從兒童認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境要遵循目的性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性、思考性和時(shí)代性的基本原則，避免情境創(chuàng)設(shè)生硬虛假，脫離生活實(shí)際，或過于淺顯直白，缺乏思考價(jià)值，又或者同類型過多重復(fù)運(yùn)用，囿于形式化。應(yīng)力求圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使其真實(shí)、自然、有趣。

2.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要選擇貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。如在教學(xué)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，要求學(xué)生跟隨父母到超市了解各種商品的價(jià)格，并且購買自己所需的商品，然后將自己了解到的商品價(jià)格信息在課堂上進(jìn)行交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道日常購物時(shí)需要人民幣，并且樹立正確的金錢觀。我還會(huì)在課堂上進(jìn)行購物活動(dòng)，給學(xué)生發(fā)放一些模擬錢幣，我來扮演超市收銀員，學(xué)生可以購買粉筆、黑板擦和書本等物品，讓小學(xué)生在實(shí)際買賣活動(dòng)中提高對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，懂得元、角、分的換算。為了鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我還設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練題：1張1元錢可以換幾張5角錢？1張1元錢可以換幾張1角錢？1張5角餞可以換幾張1角錢？

3.創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)實(shí)踐興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛玩，其認(rèn)知水平還處于形象感知階段，而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，知識(shí)串聯(lián)復(fù)雜。教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)操作情境，給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，恰好符合小學(xué)生的這種特點(diǎn)。通過情境設(shè)障布疑，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜測、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中長知識(shí)、長才干，達(dá)到知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生用量的方法探究三角形的內(nèi)角和是多少，通過動(dòng)手量，學(xué)生大膽猜測“三角形的內(nèi)角和大約是180度”；之后，又組織學(xué)生小組合作驗(yàn)證，采取了折、拼、剪等多種方法再次探究；最后，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“三角形的內(nèi)角和就是180度”。這節(jié)課，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓他們真正地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

4.鼓勵(lì)合作探究，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、互助合作的好習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更多數(shù)學(xué)解題方法，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。因此在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。比如教學(xué)《克與千克》時(shí)，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的秤并在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克的物體有多重，了解克、千克的實(shí)際意義及1千克=1000克，初步建立克、千克的概念。分小組開展互動(dòng)活動(dòng)，首先讓學(xué)生掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克到底有多重。然后讓每個(gè)小組的成員都感受一袋綠豆、一袋大米、一包雞精、一袋水果和一桶方便面的種類，然后找出約重1千克的物品。最后當(dāng)小學(xué)生無法辨別哪些物品是1千克時(shí)，教師可以引出用盤秤幫忙的方法。

總之，小學(xué)生在具備現(xiàn)實(shí)性、趣味性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生情感交流，還能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力、數(shù)學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂教學(xué)效率。

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