初中數學教法探討

陳炘

摘要：新課程標準是當前教育教學的各學科教學標準。他體現了教育觀念的更新，擺脫陳舊教學模式的束縛，應用于現代教育手段和最科學的教育方法，極大的挖掘學生的潛力，調動他們的積極性，培養他們的學習興趣。最終適應經濟、社會發展的需要。

關鍵詞：初中數學；教法探討

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0139-01

1.創新教學方法，提高學生的思維水平

由于初中數學與生活息息相關，教師在教學過程中可以創設真實情境，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中來。比如在課堂開頭，教師可以根據新知識的具體內容，以講述科學故事的形式開始，將數學文化融入到課堂教學中，有利于激發學生學習數學的熱情。教師可以創設生活情境，將數學知識用來解決生活中的問題，會大大提高學生的情緒。比如在教學“平方差公式”時，教師可以創設這樣的情境，王女士到市場買水果，每千克6.8元，他買了7.2千克，多少錢？售貨員還用計算器算價格時，王女士已說出價格是48.96元，那么她是用什么方法這么快計算出來的呢？這樣學生的學習情緒就被充分調動起來了，能收到很好的教學效果。

2.認真設計教學環節

一節課是否成功在很大程度上取決于這一節課的教學環節是否緊湊，是否科學，是否有一個清晰的思路，因此，教師在課前準備過程中最重要的環節就是設計一個良好的教學步驟，讓學生在接受知識的過程中有清晰的思路，讓自己的教學也更加清楚明了。教學環節一般可以分為新課導入、知識回顧、新課講解、習題練習、知識總結、布置作業等，但是針對一些特殊的數學教學內容要設計一些比較特殊的教學環節。新課導入時，教師要采取多種方法，如故事導入，數學思考題導入，情景導入，問題導入等等，根據不同的教學內容可以采取不同的導入方法，有針對性的引入才更有利于接下來知識的講解。知識回顧要注意控制時間，不能太長，使之干擾到整節課主要的學習內容。習題練習要注意控制適當的量，不能給學生實施題海戰術，讓學生掌握到新知識就可以。新課講解是一堂課最重要的環節，教師要根據教學內容采取不同的教學方法，用清晰的語言讓學生接受到新知識。知識總結及作業布置就是對知識的回顧、鞏固，讓學生對新知識有更扎實的認識。

3.防備課上的突發情況

課堂上難免會發生一些突發情況，比如學生突然發生意外事故，學生之間發生沖突，學生對教師講解的知識發出異樣的質疑等等，教師在進行課前準備的時候就要對這些可能出現的突發情況進行防備，事先準備好預備方案。首先，教師要對數學知識有透徹的掌握，要完全懂得知識性的東西，對任何知識點都不能模棱兩可，否則，如果學生向教師提出疑問時，教師就有可能啞口無言，給學生留下不好的印象。其次，教師要鍛煉自己的應變能力，要有靈敏的反應，要仔細洞察課堂上學生的動態，盡量提早發現可能出現的突發情況，這樣才能夠在當數學課堂發生意外情況的時候，教師能夠做出及時恰當的處理。

4.教師的重新定位

4.1 變管理者為組織者。長期以來，教師一直是教學活動中高高在上的管理者，師道尊嚴，學生惟命是從，不敢發表自己的看法。新課程要求教師成為學生主動學習的組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調動學生學習的內在驅動力，激發探索未知的欲望。在教學中，要依據學生的心理特點和知識水平，把教學過程變為學生渴望探索真理并帶有感情色彩的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。

4.2 新課改要求教師引導學生參與教學過程，使學生得到不同層次的發展。在初中數學教學中要創設情境，鼓勵學生善于提問，善于探究，讓學生在質疑、求知、探究的過程中培養其善于思考、善于創新的思維品質。課堂教學應以激發學生提出的問題開始，以產生新問題而終結。

4.3 變傳授者為合作者。新課改將改變傳統局面，變“師者”為“交流者、合作者”。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系，能夠使學生受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，最大限度地發揮創造才能。

5.充分的調動學生學習數學的積極性

為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養學生對數學學習的趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數學的抽象性，是課程枯燥性形成的主要原因。因此，教學時，加強教學的直觀性，加強直觀教學可以吸引學生的注意力，加強教學語言的藝術應用，讓課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，語言抽象往往使學生上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式、枯燥無味的講課語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教學應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。我通常是要求學生先預習，對于新的知識點，學生有探究的欲望。如果能自己搞清楚新的知識點，能獲得巨大的滿足感，更能激發學習的興趣。如果自己搞不明白知識點，在講課的時候學生會更認真的去聽，最后能大徹大悟，那么對應的知識點就更能牢記。