鼓勵幼兒 讓他們的心靈開花

摘 要：在如今大力提倡賞識教育、激勵教育的大背景下，我們卻發(fā)現(xiàn)，個別教師曾經(jīng)對孩子說了太多的“不”。一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的老師能夠經(jīng)常鼓勵幼兒。許多幼兒教師談起今天的孩子，百分之七十以上的評價是否定的。這正反映了教育中賞識和激勵的缺乏。都說我們教師是人類靈魂的工程師，的確，作為教師，我們不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是對孩子進(jìn)行心靈的培育、靈魂的塑造。而鼓勵，就像肥料，可以滋養(yǎng)孩子的心靈，讓他們的心靈開花。作為一名教師，特別是一名幼兒教師，面對那一張張純真的面孔、稚嫩的心靈，我們必須要認(rèn)識到當(dāng)孩子有了進(jìn)步時，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)幼兒受到委屈時，最需要給予的是安慰；當(dāng)幼兒遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵……

關(guān)鍵詞：幼兒；賞識；教育

面對以上現(xiàn)狀，作為教育工作者的我們，不得不行動起來了！那么我們應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去試一試。

一、 感受孩子們的內(nèi)心，把握他們的心理需求

教師要想感受幼兒的心理需求，就要能夠及時做到了解孩子，熟知孩子的一切。孩子在幼兒園里想的什么，喜歡干些什么，這些教師都要心中有數(shù)才行。在一個幼兒班中，數(shù)十名幼兒的內(nèi)心需求一個個都不一樣。作為一名教師，非常有必要從孩子角度去思考一下，同時要清楚，幼兒對老師的一言一行是怎樣看待的，幼兒是怎樣認(rèn)識老師對他們的評價的……所以說，教師感受幼兒的最終目的是為了進(jìn)一步認(rèn)識幼兒，了解幼兒，理解幼兒，從而更好地幫助幼兒成長、學(xué)習(xí)。

二、 尊重幼兒的思想，體驗孩子們的感受

作為教師，我們應(yīng)發(fā)揚博愛精神，真心地喜歡每一位幼兒，尊重每一位幼兒，讓他們感到老師對他們時刻是可親、可信、可靠的。只有這樣，幼兒才能對你敞開心扉，從而喜歡上你，才能使你真正了解到他們的喜怒哀樂和內(nèi)心需求。在這一點上，我是有著很深的體會的。在以前，如果見到某些我眼中的所謂“熊孩子”，對他們我總是把“批評、指責(zé)”掛在自己的嘴巴上，把“嚴(yán)”字寫在自己的臉上，同時我也認(rèn)為：這些都是為了他們好。所謂“孩子好比一棵樹，不修不剪不成材”，好像這些“熊孩子”只能在“批評+指責(zé)聲”中才能長大、成材，根本不顧他們的內(nèi)心感受，批評指責(zé)成了教育他們的家常便飯。然而，你越是生他們的氣，越是責(zé)備他們，你會發(fā)現(xiàn)他們就像破罐子破摔一樣，令你更加失望。面對這種現(xiàn)狀，我也曾苦惱過；后來，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你一味地責(zé)備幼兒時，他們極易產(chǎn)生逆反心理，且自尊心和上進(jìn)心都會在很大程度上受到影響。相反，鼓勵他們，會讓他們在痛苦的自我否定中找到希望，樹立信心，同時努力去改變自己的現(xiàn)狀。

三、 采取必要措施，注意方法技巧

如果以上我們做的都是前期準(zhǔn)備的話，接下來我們還應(yīng)采取必要的措施，并注意技巧和方法。

（一） 找到鼓勵孩子的突破口

在一個幼兒班里，教師需要面對數(shù)十名脾氣不同、性格不同、內(nèi)在需求不同的幼兒，因此，教師的賞識鼓勵要“因地制宜”，針對不同的幼兒運用不同的方法。力求在幼兒平凡、平淡的性格中捕捉和搜尋幼兒的閃光點。同時在他們的成功卓越之中細(xì)細(xì)品味并贊揚他們的特點、優(yōu)勢，從而促進(jìn)他們個性特色的形成，使得他們在失誤和挫折之中尋找正確和有利的因素，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，及時開發(fā)他們的積極向上的潛力。

（二） 找到鼓勵孩子的方法

在找到幼兒的可賞識及閃光點之后，教師對這類孩子采用什么方法賞識教育手段也是非常有講究的。在長期的教學(xué)實踐中，我深深地感覺到，有的孩子希望老師當(dāng)眾表揚，他們的心里才感覺舒服；有的孩子喜歡老師對其進(jìn)行個別導(dǎo)向性鼓勵，覺得這樣得到的表揚他們的心理才真實，心里更踏實；在有的場合，對幼兒的表揚適合三言兩語的稱贊；而在有的場合，只需要老師伸出大拇指或者對幼兒報以贊揚性微笑就夠了；同樣在有的場合，就要求我們老師有條有理，深入淺出地對他們進(jìn)行品味性夸獎了……所以，選擇何種賞識對孩子進(jìn)行激勵，要根據(jù)孩子的個性特點、心理需求和具體場合來進(jìn)行。

（三） 找到鼓勵孩子的亮點

眾所周知，對于聽話和學(xué)習(xí)好的孩子，每一位老師都是非常喜歡的，對他們的贊美之詞不絕于耳、贊不絕口；可是，對于那些上課紀(jì)律差，調(diào)皮搗蛋、多動的并且還經(jīng)常會給老師出一些難題的幼兒，總是招人討厭的。學(xué)期的評語，教師冥思苦想找不出一條優(yōu)點，感覺沒有給這些孩子可寫的任何鼓勵性的話語，而恰恰就是這些學(xué)生更需要老師對他們多一點鼓勵，多一點賞識；教師在平時甚至還應(yīng)對他們的缺點、錯誤適當(dāng)?shù)亟o予一些包容。鼓勵對這些幼兒而言就像干涸的小苗需要水一樣，是非常珍貴的。所以，當(dāng)你遇上一個你認(rèn)為不可忍受的孩子時，也請你以他父母親的眼光來看待這位孩子，同時以教師的高姿態(tài)來評價這位孩子，以賞識的教學(xué)方法來影響這位孩子。

（四） 找到鼓勵孩子的途徑

對于教師來說，我們在做好前幾步的同時，應(yīng)該及時地給予幼兒提供一個克服缺點、改正錯誤的機(jī)會，并幫助和指導(dǎo)幼兒從中進(jìn)行自我反思。因為，不只是老師賞識鼓勵之后，就可以改變一切的。要想扭轉(zhuǎn)一切，還需要教師有意識地為他們設(shè)計一些改正的平臺和坡度。例如對于經(jīng)常不寫老師布置的小作業(yè)的幼兒而言，在你鼓勵他好的一些方面之后，可以先少安排一些小作業(yè)，待他寫完后再表揚鼓勵重新安排，漸漸地就會得到好轉(zhuǎn)。只有幼兒用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，發(fā)展自我。

來吧，讓我們現(xiàn)在就去鼓勵他們，你會發(fā)現(xiàn)那幼小的心靈也會開出璀璨的花朵。

作者簡介：

連盼，甘肅省武威市，民勤縣雙茨科中心幼兒園。