淺析高中化學學習技巧與復習考試能力的培養

摘 要：人才是一個國家的核心競爭力。在中國，高考牽動著億萬父母的心，影響著無數學子的未來?；瘜W作為高中理科的一個基礎課程，有著自己獨特的特點。本文通過對江蘇丹陽地區高中化學教材和試題的研究，旨在找出最適宜本地高中學生學習化學的方法，從而達到以科學的方法提高該地區化學成績的目的。

關鍵詞：方法與技巧；復習與考試；試題研究

江蘇丹陽地區使用的化學教材為蘇教版?；趯ζ谀┞摽荚囶}以及高考試題的研究，有目標有針對性地提出對于本地區學生科學有效的學習和復習的方法與技巧，從而能夠做到有重點地去復習和應試。

本研究共分為三個部分進行闡述。首先介紹江蘇丹陽地區高中化學的相關基本情況，并且說明研究問題的選擇緣由。其次介紹關于高中化學學習和復習的方法與技巧，并以實際案例的方式配合展現。最后基于對試題的研究，針對化學學科的特點，來介紹科學的解決問題的方法。

一、 研究問題的起源

（一） 江蘇丹陽地區高中化學基本情況

江蘇丹陽地區高中化學使用的教科書為蘇教版。江蘇高考是自主命題地區，從本地區的實際出發對高中化學作出分析與研究，從而能夠做到讓老師有針對性地去教、學生有重點地去學。

蘇教版的高中化學教材包含2本必修和6本選修。其中必修課所有學生學習，其余6本選修課則根據具體情況進行選擇。

（二） 問題的起源

作者根據對實體的研究以及教學經驗發現，每屆學生的化學試題實驗部分得分偏低。由于在面對具有高度綜合性和結構性很強的實驗題時，學生們的頭腦中無法迅速做出反應，甚至常常出現“無從下手”的情況。因此要改善教學策略，增加學生們學習的方法與技巧，從而讓他們有更高的能力去應對實驗題。

二、 高中化學學習和復習的方法與技巧

楊玉琴在她的論文《化學學科能力以及測評研究》中對于化學的“實驗認知能力”清晰地分為四個水平，從低到高排列如圖1所示：

圖1 化學實驗能力認知水平

結合圖1化學實驗能力認知水平，配上實際的案例進行說明：

（2015·江蘇）實驗室用圖所示裝置制備KClO溶液，并通過KClO溶液與Fe（NO3）3溶液的反應制備高效水處理劑K2FeO4，已知K2FeO4具有下列性質：①可溶于水、微溶于濃KOH溶液，②在0℃～5℃，強堿性溶液中比較穩定，③在Fe3+和Fe（OH）3催化作用下發生分解，④在酸性至弱堿性條件下，能與水反應生成Fe（OH）3和O2。

（1）裝置A中KMnO4與鹽酸反應生成MnCl2和Cl2，其離子方程式為2MnO-4+16H++10Cl-2Mn2++4Cl2↑+8H2O，將制備的Cl2通過裝置B可除去HCl（填化學式）。

（2）Cl2和KOH在較高溫度下反應生成KClO3，在不改變KOH溶液的濃度和體積的條件下，控制反應在0℃～5℃進行，實驗中可采取的措施是緩慢滴加鹽酸、裝置C放在冰水中。

（3）制備K2FeO4時，KClO飽和溶液與Fe（NO3）3飽和溶液的混合方式為在攪拌下，將Fe（NO3）3飽和溶液緩慢滴加到KClO飽和溶液中。

（4）提純K2FeO4粗產品[含有Fe（OH）3、KCl等雜質]的實驗方案為：將一定量的K2FeO4粗產品溶于冷的3 mol·L-1KOH溶液中，用砂芯漏斗過濾，將濾液置于冰水浴中，向濾液中加入飽和KOH溶液，再用砂芯漏斗過濾，晶體用乙醇洗滌2～3次后，在真空干燥箱中干燥（實驗中須使用的試劑有：飽和KOH溶液，乙醇；除常用儀器外使用的儀器有：砂芯漏斗，真空干燥箱）。

（一） 第一個學習水平：能識別和描述實驗儀器及操作

本實驗題要從這一基礎水平為切入點，學生應迅速地識別和反應出該題所給的實驗儀器，以及基本的使用、操作方法和注意事項。如（2）（3）（4）題中都不同程度地考查了儀器的正確操作步驟。

（二） 第二個學習水平：能加工和處理化學實驗事實

進一步地涉及了實驗的原理，但是仍舊離不開操作，和第一個學習水平緊密相連。

（三） 第三個學習水平：能理解和運用化學實驗原理

很多化學試題都會涉及化學原理，例如題目（1）中高錳酸鉀與鹽酸的反應，即是工業制備氯氣的原理，但是萬變不離其宗，不論怎樣出題高錳酸鉀與鹽酸的化學反應方程式是不變的。值得注意的一點是要看清楚是要求寫化學方程式，還是離子反應方程式。

（四） 第四個學習水平：能設計和評價化學實驗方案

最高的學習水平是一個在基礎知識上面的拔高，是對學生的邏輯思維水平更高的要求。由于現在高考的不斷變革，化學知識和試題也越來越傾向于生活實際和實用，題目變得越來越開放，不僅僅是考查知識性的內容，也越來越多地提高到了對于學生創造以及評價某些化學實驗的高度上來。

例如Cu和H2SO4的反應，問如何使兩者發生反應？我們先從第一個最基礎的學習水平切入：識別和描述實驗儀器及操作。首先我們腦海中想到的就是實驗室中Cu和濃H2SO4加熱反應產生CuSO4、SO2和H2O。在掌握書本知識的基礎上進一步聯系到實驗的原理，因為常溫下Cu和稀H2SO4不反應，反應是需要條件的。它的化學原理是：①銅的還原性不夠強，針對這一特性要使它們發生反應就要迫使Cu失去電子。②硫酸的氧化性不夠強，針對這一特性要通過增強溶液的氧化性來促使它們之間發生反應。具體的解決辦法將在下文中進一步說明。

三、 問題解決的方法

本部分主要基于對試題的研究，針對化學學科的特點，來介紹科學的解決高中化學問題的方法。根據對期末和高考化學試題的分析，大致可以將化學試題分為兩種類型：基礎知識問題和實驗題目。

（一） 基礎問題的解決

針對基礎知識的問題主要是從兩方面來解決：隨堂解決和錯題解決。隨堂解決主要是指跟隨老師的思路，依據課本和老師對題目的講解，把重點知識點做標記和補充。錯題解決辦法，通常來說是從實際做題中返回到課本中，對其做一個知識點對應以及補充的方法。多數學生具備解決基礎化學問題的能力。

（二） 實驗題目的解決

通過教學實踐中對試題縱向和橫向的分析和統計，以及對學生答題的情況（其中包括錯答和不答）來看，大多數學生對于實驗類題目的掌握普遍停留在平面的思維之上。重點介紹一下此類題目的解決思維和步驟。首先基于對基礎知識的掌握，解決部分題目。其次深入思考化學試題背后的反應原理。最后根據實驗原理進一步地解決實際問題，同樣是Cu和H2SO4的反應，我們先迫使Cu失去電子：2Cu+O2+2H2SO42CuSO4+2H2O（加熱）。同時我們從硫酸的氧化性不夠的原理入手，加入硝酸鹽提高溶液氧化性：3Cu+8H++2NO-33Cu2++2NO↑+4H2O。

根據化學原理我們已經又想出兩種解決方案，如果學習了選修部分，還有更多的反應原理，比如利用電解原理等。

四、 結語

根據對化學試題的結構和難度分析發現，化學試題從縱向來看其難度都是循序漸進的，由基礎知識到隱藏的化學原理。從橫向分析來看，其做題的方法和技巧也是有跡可循的。通過具體的理論和結合實際題目介紹了兩種大類的高中化學的學習、思考和解決方法，相信這種基于對實際問題研究所總結出的做題的方法和技巧更加有利于學生有針對性地學習、復習以及提高解決問題的能力和水平。

參考文獻：

[1]楊玉琴.化學學科能力及其測評研究[D].上海：華東師范大學，2012.

[2]張志紅，張雨強.高考化學試題與課程標準一致性初探[J].化學教育，2011（8）.

[3]畢華林.高中化學新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2014.

作者簡介：

蔡俊，江蘇省鎮江市，江蘇省丹陽高級中學。