淺析小學信息技術中教學素材的重要性

摘 要：小學生學習信息技術本身是個很有趣的學習過程，合理運用生活中的元素來教學，課堂上學生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領悟到，要使信息技術課上得有趣且高效，對素材合理有效的處理很有必要。

關鍵詞：信息技術；教學素材；趣味；科學；實用；策略

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣。”

小學生學習信息技術本身是個很有趣的學習過程，學生很期待的就是每周的一堂信息技術課，但是教師如果在教學中只使用教科書中的素材，再有趣的學習也會變得枯燥乏味。因為教學素材是一切教學的平臺，沒有教學素材，一節課就等于是“巧婦難為無米之炊”，而沒有好的教學素材，更是“索然無味”啊！

縱觀我們教材中的素材，往往受一定因素的制約，上課時直接采用未必符合自己的教學實際，這就需要教師根據學生的實際情況，提供有針對性的教學素材，才能讓學生的思維得到發散，能力得到提升。雖然我教書時間不長，只有三年從教經驗，但是每堂課上課前我都會認真備課，認真思考如何在導入的時候抓住學生的眼球和大腦，又如何在教學過程中既有趣又學到了知識，也聽了很多有多年經驗的老師的公開課，我發現相同內容的課，如果創造性地處理素材，合理運用生活中的元素來教學，課堂上學生的情緒高漲，氣氛熱烈，而單純地使用教材，課堂明顯是死氣沉沉。這讓我深刻地領悟到，要使信息技術課上得有趣且高效，對素材合理有效的處理很有必要。那么如何對教學素材進行有效的處理呢？

一、 選用的教學素材應當具備的特點

（一） 趣味性

美國現代心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣。”當然信息技術課堂中的教學也是如此，教師要能夠激發出學生的趣味性，探究出學生的愛好，努力從他們的愛好興趣點出發，選擇有趣味性的教學素材，從而提高教學效率。例如：在三年級的第五章《有趣的幾何圖形》一課中：

用學生熟悉的哆啦A夢作為模型，學生可以先畫出自己心目中的哆啦A夢，如：我班一個孩子畫的是怒氣沖沖的哆啦A夢，有的孩子就說不好看，還是喜歡開開心心的哆啦A夢，那他們就開始討論怎么畫出開心的樣子呢？這時候老師就可以引出如何利用曲線畫微笑和傷心的表情。從而通過這種趣味性的教學方式，讓學生在輕松愉悅的環境下獲得知識。

（二） 科學性

教學素材是課堂教學得以進行的必要前提。因此，選取的素材一定是嚴謹的、有實用性的、可操作的。教師為確保在課堂教學中使用的教學素材有實用性，必須事先對選取的內容進行認真的篩選，拋棄那些學生有可能對知識點產生誤解的或者社會上存在爭議的素材。例如：在三年級課程第七章《信息與信息技術》一課中，信息的特征有載體依附性、可傳遞性、時效性、價值性等等，老師選取素材：今天的天氣預報可以指導我們增減衣物、是否帶雨具，體現了信息的什么特征？有的學生可能將注意力集中到“今天”，回答是“時效性”，而有的學生則將注意力集中到“指導我們增減衣物、是否帶雨具”，回答是“價值性”，他們的答案都是正確的，本身這種知識點小學生就容易混淆，所以老師應當避免這種情況發生，因此應當將例子改為“天氣預報可以指導我們增減衣物、是否帶雨具”，這樣學生就不會理解為兩種答案，避免了對知識點的誤解。

（三） 實用性

信息技術新課程強調，課堂教學應當結合班級學生的生活、學習實際，引導學生在活動過程中發現問題并解決，做到學以致用。所以，作為教師，應當選擇貼近學生生活實際的教學點，選擇與他們的實際學習環境緊密相關的素材，使學生能夠利用信息技術解決遇到的種種難題。例如：六年級課程《制作報刊內容》學習“文本框”這一知識點中，教科書中的素材選用的是張九齡的《望月懷遠》，而六年級的學生對這首詩很陌生，在學習的過程中可能會將注意力轉移到這首詩中，因此在備課時，我選用了六年級剛學的詩——于謙的《石灰吟》，這樣的教學素材貼近學生的學習實際，可以在學習信息技術知識點的基礎上又復習了語文知識。

二、 小學信息技術教學素材選擇的策略

（一） 根據教學實際情況替換素材

教學實際情況指學生學習中的基本情況，包括其已有的學習習慣、知識、生理、心理規律等等，教師要因材施教，因此，將知識傳授給學生之前，應當清楚了解教學實際情況，根據他們的接受和學習能力替換出教材中不適合的知識素材。

（二） 以目標為中心，調整并加工教材中的素材

新課程標準要求我們教學的新課程目標為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，它既是教學的起點，也是重點和終點，支配者整個教學過程。那么教師所選取的素材就要為教學目標服務，最大限度地將新課程目標與素材有機結合在一起，以目標為中心，服務學生。

（三） 與學其他科結合，補充并整合教材中的素材

由于信息技術發展之迅速，教師們已經將信息技術作為教輔工具使用，那么同樣的信息技術課也要在課堂中融進其他學科知識，例如通過引用語文、數學、音樂等學科學習，以此在拉近信息技術與其他學科的距離的同時，既學習了電腦知識，也復習了其他學科知識點，那么作為教師的我們該怎么做呢？就應該與其他學科老師多接觸，熟悉他們教的科目，一起研究發現本課程與其他所教課程之間的聯系點，挖取學生感興趣的事例，為本科目補充有意義的素材。總之，信息技術教師要最大限度地激發學生的興趣，提升教學效率及學生的信息素養。

三、 結束語

優秀的教學素材應用于信息技術課堂中，為學生營造了更開放的學科環境，引領學生生動體驗信息技術的美，體會學習的快樂和幸福。當然，我們在實際應用時也要注意“因課而異、因生而異”，不可為了教學而生拉硬扯。淹沒了信息技術學科的本色和底色就會適得其反。

參考文獻：

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[3]李培軍.教學素材的選擇對教學效果的影響[J].中小學信息技術教育，2009（02）.

作者簡介：

許諾，江西省南昌市，南昌師范附屬實驗小學。