談高中物理情感態度與價值觀的培養策略

摘 要：物理教學要能夠順利開展，學生情感態度和正確的價值觀培養不容忽視，但是目前的高中物理教學中，將物理教學僅僅看作一門教學技術的課堂這樣的教師不在少數，這是不可取的，不利于學生整體發展和實際效率的提升。因此本文結合認知心理學的相關理論知識和高中物理課堂教學的現狀，就有效培養學生的情感態度和價值觀提出幾點對策，以期提升高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理；情感態度；價值觀；培養策略

一、 前言

一個學生的健康發展離不開良好的情感態度和價值觀的培養，這是高中物理教學的重要教學目標，也是激發學生學習的動力因素。高中物理教學中需要采用科學合理的教學方法，培養學生積極的學習態度，改變學生的學習行為，激發學生學習積極性，逐漸培養學生熱愛物理的精神，進而將學生培養成為有價值的社會人。

二、 正確認知，情感激勵

認知即學生個體對于事物正確與錯誤的基本的判斷，在實際的教學中教師要引導學生形成物理學習的正確的認知，提升物理學習的信心。很多的學生在物理學習的過程中會存在畏難的現象，稍微感到一點點困難就不積極應對，進而產生消極的物理學習情緒。這就需要教師在實際的教學中要學會觀察學生產生的這種不良的情緒，能夠及時有效發現學生在學習的過程中存在的困惑或者是難題，運用科學有效的教學方法幫助學生認識到物理學習的重要性，有效地將解惑貫穿到實際的物理教學中，逐漸建立學生學習的自信心，幫助學生培養物理學習積極的態度。

如，在教學“失重”這一知識點的時候，如果教師在教學中只是讓學生死記硬背，那么學生就不會深入理解這一知識更不能夠靈活地進行運用。因此，在教學這一知識點的時候，教師可以結合實驗的方法來加深學生對這一知識點的理解，同時培養學生的正確認知，提升學生的分析理解能力，進而形成情感的激勵。實驗的第一步引導學生進行實驗，通過觀察和自己動手操作，認識失重狀態。第二步是播放相關視頻，可以播放宇航員在太空中的失重狀態，激發學生學習的興趣和民族自豪感。第三步引導學生積極開展討論，主要是針對視頻中的一些現象進行討論。第四步是引導學生進行體驗，即通過電梯中的直梯讓學生體驗失重的感覺，進而對失重形成深刻的認知，同時也提升了學生學習物理的積極性。在學習了知識的同時，形成了積極的情感態度。

三、 端正態度，培養習慣

學生物理學習的態度對學生學習積極性和學習成績都有重要的影響，如學生很喜歡學習物理，自然會投入時間和精力積極開展物理學習，如果學生在學習的過程中非常討厭物理學習，那么就不會主動開展物理知識的學習。因此，在實際的教學中教師需要引導學生調節自己的情感狀態，以最佳的狀態投入到物理學習中，要引導學生認識到無論自己喜歡或者是不喜歡物理學習，都需要學習這門課程，為將來的學習和發展奠定堅實的基礎，應在教學中將學生的被動學習狀態轉變為積極的主動的學習狀態。

如，一次，學生在學習“動力學”這一部分知識的時候產生了困惑，本來應該用“牛頓第二定律”這一知識點解決這一問題，但是學生對于這一知識點不是很理解，以至于試卷中與這一知識點相關的題型，學生全部都選錯了。之后，學生非常懊悔，失去了物理學習的積極的態度。教師在發現了這種情況后要積極和學生進行溝通，要幫助學生分析做錯的原因，幫助學生端正學習態度，培養學生良好的分析問題和解決問題的習慣。要幫助學生分析錯誤的原因，是知識點上存在盲區，還是解題思路不正確，或者是解決問題的方法和問題不相符，并能夠在找出原因的基礎上指導學生開展有針對性的學習方法，并對學生進行及時的關注，幫助學生能夠順利解決這一問題，進而培養良好的學習習慣。教學活動的特殊性決定了在實際的教學中教師不僅僅傳授知識，也傳遞著積極的情感，如果教師在教學中不能夠積極地幫助學生分析問題解決問題，幫助學生培養良好的物理學習習慣，那么這樣的師生關系是不健康的，不能夠促進學生的發展。因此，物理教學中教師需要和學生建立起積極的情感，幫助學生端正態度，培養良好的學習習慣，進而提升教學的整體效率。

四、 指導行為，積極強化

認知心理學認為，個體行為的發生需要通過外在的強化來加強其發生的概率。在高中階段的物理教學中教師也需要通過合理利用強化的方式培養學生良好的情感態度和價值觀。具體而言，強化方式可以分為物質強化和精神強化。物質強化主要表現形式是物質方面的獎勵，精神強化主要的表現形式是語言表揚。按照行為心理學的強化理論，強化又可以分為直接強化和替代強化。直接強化就是對行為主體進行獎勵或者表揚，替代強化就是通過表揚或者是獎勵他人來激勵行為人。在實際的物理教學中教師要結合實際的需要有效運用強化方式進行。在實際的教學中這幾種強化方式不是截然分開的，而是需要運用一種或者是幾種才能夠達到有效教學的目標。如，在教學“慣性”這一知識點的時候，有的學生只是死記硬背教材中的概念來理解這一知識點，但是有的學生會結合生活實際中的相關案例來學習這一知識點，這樣的學習使得學生記憶更加的深刻，并且能夠靈活形象地在生活中運用這一知識。這時候教師就需要對后者進行強化，通過這樣替代強化的方式幫助學生掌握結合實際進行學習，在這一過程中主要是運用語言進行強化，通過表揚學生的方式激發學生物理學習的積極性和自信心，進而提升學習質量。

五、 結語

學生的物理學習過程是學習物理知識和培養情感態度相互統一和相互作用的過程，情感態度和價值觀對學生的物理學習會產生積極的或者是消極的影響，因此需要培養學生良好的情感態度和正確的價值觀。通過引導學生形成對物理的積極的認知，對學生進行積極的情感激勵，激發學生學習積極性，指導學生學習行為，并通過積極強化的方式培養學生良好的學習習慣。

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作者簡介：

馬志雄，甘肅省蘭州市，蘭州市第十八中學。