實驗教學在初中物理課堂上的應用

摘 要：實驗是物理學習的重要手段。初中階段是物理成為教育體系的重要組成部分的初始階段。這一階段的物理學習對學生來說至關重要。利用實驗教學能夠幫助學生保持對物理學科的學習興趣，提高學生的動手能力，培養創新思維。因此在初中物理課堂教學活動中，教師要把物理實驗作為重要的教學環節，充分發揮實驗對提高教學效率的重要作用。筆者將結合教學實際，對實驗教學在初中物理課堂上的具體應用進行闡述，從根本上提高初中物理教學質量，最終提高學生的物理水平和綜合素質。

關鍵詞：實驗；初中物理；教學方式

在初中階段，實驗教學是物理教學活動中必不可少的重要環節。通過實驗不僅能夠讓學生對相關物理知識和物理規律有更清晰深刻的認識，而且還能夠提高學生的動手能力，發散學生思維，培養學生創新意識，提升學生的綜合素養。因此，如何最大限度地發揮實驗教學的效用就成了廣大初中物理教育工作者面臨的重要問題。接下來筆者將結合教學實際，從實驗目標、實驗器具、實驗種類、實驗評價四個方面談談實驗教學在初中物理課堂上的具體應用。

一、 科學設置實驗目標

科學設置實驗目標是進行實驗教學的前提和基礎。一切實驗活動都是圍繞實驗目標進行的。實驗目標代表著實驗活動的方向，因此在設置實驗目標時要結合教材內容，重點關注學生在學習過程中遇到的困難和問題，此外還要考慮學生的認知水平和現實條件，科學合理地制定實驗目標。

例如在學習“簡單電路”這一章節時，我們可以利用水果電池實驗來進行教學。這個實驗的教學目標并不僅僅是讓學生用水果制作一個電池形成一個簡單電路，而是通過這個水果電池組成的簡單電路讓學生對電壓、電流等相關概念有清晰認識。而且，在這樣設計電路、制作水果電池、操作電壓表測定電路電壓等實驗過程中，不僅能夠培養學生的動手操作能力和實驗設計能力；也能通過用水果制作電池這樣一個趣味性實驗來保持學生對物理學習的興趣。可見，這些目標都是通過這樣一個簡單的實驗來完成的。所以，教師在設置實驗目標時一定要考慮全面，發揮實驗教學的最大作用。

二、 引導學生自制器材

實驗器材是完成物理實驗的物質條件。初中階段的學生具有很強的貪玩心理，教師可以利用學生這一心理，引導學生自制實驗器材，這樣一方面能夠為實驗活動提供更豐富的器材選擇，另一方面能夠充分調動學生的積極性，讓學生充分參與到實驗過程中。而且，學生對于用自己親手制作的實驗器材進行實驗相較于借助實驗室器材進行實驗會更加專注，也更有助于高效物理課堂的實現。

例如在學習“常見的光學儀器”這一課時，教師可以帶領學生做小孔成像實驗，讓學生對光的傳播以及照相機的原理有更清晰的認識。在做這一實驗時，教師可以引導學生自己制作實驗器材：首先找一段不透明的塑料管，盡可能要粗一些，然后將塑料管一端用半透明塑料薄膜蒙上，另一端用硬紙板蒙上，硬紙板中間開孔，最后在比較暗的教室環境中將小孔對準發光物體，觀察物體在塑料薄膜上出現的像。這樣一套實驗器材可以很容易地利用生活中的物品制作出來，在制作過程中提高了學生的動手能力，也讓學生對這一原理以及照相機的工作原理有了更清晰直觀的認識，同時，也有助于物理課堂教學質量的提高。

三、 增加物理實驗種類

在進行實驗教學的時候，很多物理實驗都是物理教材上出現過的，教師相當于把教材上的實驗又復制了一遍，長此以往學生會逐漸喪失對實驗的興趣，從而使物理課堂教學效率降低。因此教師在實驗教學過程中，要增加物理實驗的種類，創新思維，利用實驗器材多做一些教材上沒有的實驗，保持學生對物理實驗的新鮮感。

例如在學習“影響電阻大小的因素”時，教師可以設計這樣的實驗：用導線將一節干電池，一個2.5V的小燈泡，一根10厘米長的石墨材質鉛筆芯組成一個完整電路，調節鉛筆芯的接入長度，使小燈泡剛好處于不發光的狀態，然后用火柴慢慢加熱鉛筆芯，等待一會小燈泡就會被點亮，一旦將火柴移開或熄滅，小燈泡也會慢慢熄滅，火柴猶如一枚開關，控制著燈泡的明滅。可見，利用這樣一個教材外的實驗證明了溫度是影響電阻的重要因素，石墨的電阻會隨著溫度的上升而逐漸減小。所以，在實驗教學活動中，教師要充分利用現有條件給學生盡可能多地展示不同的物理現象，保持學生的學習興趣。

四、 建立合理評價制度

在實驗教學活動中，對實驗結束后的評價至關重要，通過評價既可以掌握對學生現有的知識水平和應用能力有一個全面認識，又可以幫助教師改進實驗方式，提高課堂教學效率。因此要建立合理的評價制度，包括學生的知識水平、思維方式、動手能力等。例如在進行完“小孔成像”的實驗教學后，教師要組織學生對“光現象”和“常見的光學儀器”兩課進行測試，根據測試結果和實驗過程中學生的表現進行綜合評價，有些學生雖然測試成績不高，但實驗過程中無論是動手能力還是思維方式都表現得很優秀，綜合評價也不會很低。總之，合理的評價制度會讓學生全面認識自己的長處與不足，激勵學生改正缺點，全面提高自身物理水平和綜合能力。

綜上所述，要想在初中物理課堂上充分利用實驗教學方式，就要多方面考慮學生能力，科學設置實驗目標，引導學生自制實驗器材，提高學生動手能力，創新實驗種類，保持學生學習興趣，建立全面合理的評價制度，對學生有全面了解。只要這樣，才能真正發揮實驗教學的作用，提高課堂效率，最終提升學生物理知識水平，培養學生綜合能力。

參考文獻：

[1]楊武.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].科教文匯，2013（12）.

[2]靳淑艷.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2014（8）：129.

作者簡介：

馮瑜，陜西省榆林市，陜西省米脂縣教研室。