淺析目標管理在高中學習管理中的運用

蔡奇聞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0020-01

目標管理是現代管理方式之一，管理專家彼得·德魯克于1954年在其名著中最先提出的，它符合人的動機、行為規律和期望心理，具有很好的激勵功能。結合新時期高中生普遍特點：物質生活較為優越，對生活缺乏一定的追求；家庭的過度呵護，對困難缺少迎擊的斗志；長期生活在“要好好學習”的要求下，對學習的成就感欠缺一定的感知。目標管理在高中學習管理中的運用具有一定的價值。

1.目標管理運用在高中學習管理中的意義

目標管理是一種以人為本的管理模式，強調參與性、民主性、自控性，在高中學習中，通過班主任老師的要求，促使學生擬定自己的個人目標，再由他們自己貫徹、評價、反思、調整，有效地滿足學生的尊重感和成就感，而這些正是激發人主觀能動性的最大動力，極易在班級形成自主學習、獨立思考、突破創新的班級風氣。

2.目標管理在高中學習中的運用的原則

目標管理中，有一項原則叫做“SMART”，即明確性、衡量性、可實現性、相關性、時限性。結合結合高中學習的特點，學習目標設置原則如下：

2.1 學習目標的設立要有明確的內容，要根據學生現階段的層次和能力讓其自己制定，詳細的告知學生接下來奮斗的目標方向是什么。

2.2 學習目標的實現成果必須是數量化或者行為化的，讓學生們可以直觀地感受自己付出的結果。

2.3 學習目標的設立避免因目標過于難以實現而出現心理和行為上的抗拒；或因為目標過于容易實現而沒有對學生造成一定的壓力，而失去促動價值。

2.4 某個學習目標的設定盡量要與其他目標的關聯情況。如果實現了這個目標，但對其他的目標完全不相關，或者相關度很低，那這個目標即使被達到了，意義也不是很大。

2.5 是指學習目標時，一定要告知監測目標完成情況的時間，避免檢測時限過短，學生看到明顯的效果而喪失信心和動力；檢測時限過長，有會因為其懈怠和遺忘，而喪失積極性。

3.目標管理在高中學習中的運用的策略

3.1 激發學生確立學習目標的動力。

（1）從學生身邊的人中找尋確立目標的動力。這些人物和事例應該就出現在學生的身旁，讓他們看得見、感受得到，自然更具有說服力，更易于得到學生的認同和配合。首先，高一入學軍訓的教官很多是軍官學校的學生或入伍的大學生，他們對學生生涯有自己的經歷和體會，而剛入學的學生對軍訓教官又有一種油然而生的崇拜感，所以可以邀請軍訓教官與他們進行班會交流，幫助他們盡早確立目標，投入高中學習生活。其次，班級中出現來校實習的大學生也可以起到相通的作用，大學生與高中生的年齡相近，彼此之間有很多的共同點，彼此的認知的方式和思考的角度也很相似性，便于溝通，而且學生對于年齡越輕的老師，越有一種好感，越愿意靠近，越愿意趨同。所以可以邀請實習老師與學生進行班會交流，幫助他們盡早確立目標，投入高中學習生活。再者，班主任老師在走入工作崗位前，也是一名學生，也會有于現在學生相類似的迷茫、痛苦、無措、失敗，但此刻能站在學生面前，與他們誠懇的交流，這樣更易拉近師生間的距離，使教師的教育管理工作更易于進行。

（2）從受學生歡迎的電視節目中找尋確立目標的動力。學生課余時間一定會收看一些電視節目，而在這些節目中，我們可以針對性的挑選一些節目，即是他們熟悉的節目，又在教師的引領下產生新的認識。這種觸動與影響，往往比干癟的說教更具有價值和意義。如2014年當時收視率比較高的一檔節目《超級演說家》，其中有兩期是北大才女劉媛媛演講的《寒門貴子》、《年輕人能為世界做點什么》，從節目、演講者到演講的內容對學生來說，都有熟悉感和親切感，由此可以產生事半功倍的效果。

（3）從各類媒體中出現的美文中找尋確立目標的動力。要想讓學生理解你的認識，接受你的想法，執行你的要求，我們必須先理解學生，你所說的一切都建立在盡量的走近他們生活，了解他們的興趣的基礎上，這樣才能更好地實現預期的目標。班級教育中，我關注他們的日常話題，針對性地搜集美文，引入課堂或班會，重新解讀事件，給予正確引導。或者是時下關注度比較高的作家中搜尋適合的文章，如張曉風的《我在》等，帶領學生閱讀，學生談感受，老師談感受，讓思想產生碰撞、產生共鳴。

3.2 學習目標設立的前期準備、學習目標的設立以及學習目標成果的檢測都需要進行細化，而便于學生操作和把握。如目標確立前，通過填寫《某某學習上的自我剖析》的表格，內容涉及兩個自認為的優點，小組同學公認的優點、自身的缺點，以及最近每月考試、期中考試、期末考試的成績分析，幫助學生明確自己應該在哪些方面設立學習目標。在設立學習目標時，讓學生設立具體的目標，既有考試分數上的目標，也有確立競爭對手的目標，這樣的目標非常的直觀。目標完成時限到達后，通過學習目標設立前后的成績比對、多科任課教師的評價以及填寫《時間分析表》（內容涉及：學科、完成較好的試題涉及的知識點、有問題的知識點、原因和計劃），來評估學習目標的完成情況，并進行針對性的調整。

3.3 同時在設置目標是關注最終希望進入的大學這種長期目標，和本月、期中或期末的短期目標設立相結合，此外對于學生確立的目標，班主任老師要給予適當的關注，便于目標的設立既便于學生實現，也跟他們的完成造成壓力，實現學習目標管理的真正意義。

參考文獻：

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[2] 劉傳江.目標管理策略在初中班級管理中的應用，《中國校外教育：理論》，2011.

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