讓幸福讀寫為師生的長足發展奠基

范衛平

摘要：幸福讀寫讓師生的生活更充實，幸福讀寫讓校園生活更有趣、更豐富，幸福讀寫讓師生幸福成長。學校應創建良好的環境，營造適宜的氛圍為幸福讀寫提供了條件。在常規教學活動中落實幸福讀寫，讓幸福讀寫因可操作而擲地有聲；同時，開展特色活動讓師生在讀寫中體驗幸福，在讀寫中幸福成長。

關鍵詞：幸福讀寫；充實；有趣；豐富；幸福成長；常規活動；特色活動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0015-01

幸福是所有人一生的執著追求，成長是漫漫人生旅途中采擷的花朵。而讀書寫字某種程度上，在許多人眼里是負擔。把讀寫與幸福、與成長相連，讓學生、讓教師幸福讀寫，幸福成長，是教育管理者們要認真思考的問題。

什么是幸福讀寫？簡單地說就是在閱讀書籍、寫字（寫作）的過程中獲得滿足感、成就感，能感受到讀寫的幸福，而不以讀寫為任務、為負擔就是幸福讀寫。幸福成長即在成長過程中感受到幸福。

在校園內提倡幸福讀寫到底有哪些好處呢？

首先，幸福讀寫讓師生們積累知識、增長才干。眾所周知，閱讀和寫作可以促使人成長。清華附小竇桂梅認為不閱讀的尖子生就是潛在的后進生，這一觀點道出了閱讀的重要性。是的，人類知識的獲得不外乎直接學習和間接學習兩種途徑，而通過閱讀間接獲取知識是相對簡捷、快速、有效的。讀后適當的寫——無論是抄寫詞句、整理筆記，還是深思后寫心得，都是閱讀的延續，是閱讀的深化。即讀寫的過程既是思想充實的過程，也是個體提升的過程。所以，讀寫能使師生積累知識、增長才干，更快成長。當然如能在讀寫中體會到獲取知識的滿足感、成就感即是體會到幸福，讀寫自然就成了幸福的讀寫。

其次，幸福讀寫讓師生們的生活更充實、更幸福。充實是幸福的一個必備條件，也是成長的一個重要因素。顯然，讀寫能讓人的生活充實，如能堅持讀寫，則可以讓師生的生活因充實而幸福。例如我校將讀寫活動常態開展，推出了一天半小時，一月一本書的讀書活動。學期伊始，讓學生緊依各年段的閱讀書目，制訂了個人讀書計劃，結合寄宿制學校的特點，將睡前閱讀與飯后半小時結合起來，確保每天至少半小時的讀書時間。要求教師每月讀一本書，并記好讀書筆記。每天有教材以外的書可讀，使師生們的生活雖然忙碌但很充實，也因充實而幸福著。

再次，幸福讀寫讓校園生活更有趣、更豐富。我們學校為了讓讀好書、寫好字落到實處，對本學期縣局倡導的——“幸福讀寫，書香伴我成長”活動做了認真籌劃，從校園文化建設入手，將特色讀寫活動與常規讀寫活動相結合，同學們或繪聲朗誦詩詞，或規范書寫，或給詩詞配畫，或在校園“趣味五早”中講自己讀到的故事，在校園里掀起了轟轟烈烈的讀寫熱潮。師生們的生活也因讀寫活動而更加有趣，更加豐富。

可見，幸福讀寫既充實了師生們的頭腦，又豐富了師生們的生活，更增長了他們的才干，還讓他們感受到了幸福。簡而言之，幸福讀寫讓師生們幸福成長。

既然幸福讀寫能讓師生們幸福成長，那我們應該怎么做呢？我覺得應從以下幾個方面做起：

1.創設良好的環境，營造適宜的氛圍能為幸福讀寫提供條件

要讓美麗的校園書香四溢，讓師生都受到書香的熏染、陶冶，學校應在校園文化建設上下功夫，力求書香滿校園。如：創建班級書班吧、級部書屋，在校園公共場所設立多處圖書架，讓師生能夠做到經典圖書、報刊雜志觸手可及。成立校園讀書沙龍暨影視書吧，讓教師們在休閑愉悅的氛圍中，從視聽的角度享受文化的魅力。

2.在常規教學活動中落實幸福讀寫，讓幸福讀寫因可操作而擲地有聲

在常規教學中重抓課內知識的讀寫同時滲透課外閱讀。按不同年段學生的讀寫目標我們在1—3年級開展規范書寫、繪聲朗讀常態化，為了讓教師明確規范書寫與繪聲朗讀的指導方法。為了讓孩子們明白正確座姿、規范書寫、繪聲朗讀對身心健康的重要性及對人生的重大影響，學校組織了展示活動，通過榜樣示范為參與活動的年級起到了示范引領的作用。并要求將這一活動由語文教學拓展到各個學科，滲透在學生的每節課堂之中。鑒于近年來多數學生在習作方面表現出來下筆不知從何入手，筆下無物等方面的問題，在4—6年級實施金筆娃娃秀風采活動，對平時學生的優秀習作通過專項網絡平臺及校園廣播作以展示、傳播，讓一部分學生收獲成就感，從而帶動更多的學生，逐漸提高學生寫的興趣。幾項活動堅持長效開展，一定會讓學生在閱讀、書寫、習作方面有很大的發展。

3.開展特色活動讓師生在讀寫中體驗幸福，在讀寫中幸福成長

在常規的讀寫活動的基礎上，開展多種形式的特色活動讓學校的讀書活動變得斑斕多姿。以下活動可供參考：

組織教師兩字（鋼筆字、粉筆字）過關賽、園丁讀書筆記展評暨我的讀書故事宣講活動讓新時代園丁的風采淋漓盡現，給教師以鞭策，給學生以示范。

制做書簽。書簽制做能讓學生嗅到書香的味道，可豐富學生的閱讀生活，讓他們從古色古香的墨梅、水仙中，從活潑生動的小丑、白雪公主等童話世界中愛上閱讀。

舉辦讀書知識競賽活動。舉辦讀書知識競賽活動讓孩子們在比拼中驚嘆同伴廣博的知識視野，受到“好讀書，讀好書”的啟發。

開展“詩香廊道”活動。每學期開展兩到四次的“詩香廊道”活動，讓學生在領悟詩意的基礎上為詩配畫，以此來裝飾校園廊道，并鼓勵所有學生利用課間進行識記，還可以課前“五操”為平臺，對廊道詩詞的識記情況作以展示。如此以來，既發揚了學生校園創建我做主的主人翁意識，又培養了學生的審美情趣，還養成了學習墻體文化的習慣，更重要的是長此以往學生對經典詩詞的積累將會實現量的飛躍。

綜上所述，幸福讀寫活動讓教師在讀寫中增長才干，讓學生在讀寫中積累知識。幸福讀寫讓師生們在成長的道路上裝著滿滿的幸福。幸福讀寫可以讓師生們幸福的成長。