對高職院校高等數(shù)學分級教學的幾點建議

馮愛軍

摘要：高職高等數(shù)學是一門重要的課程，由于高職學生的入學水平較差，數(shù)學知識存在參差不齊的現(xiàn)象，而且高職數(shù)學的課時總體上較少，教學內(nèi)容過于平淡無趣，導致學生對數(shù)學的興趣逐漸降低。對于這一問題，高職院校應當改革教學方法，以激發(fā)學生的興趣為主。分級教學法是一項有效的方法，其能夠根據(jù)學生之間的差異展開教學，對提升高職教學的質(zhì)量有著重要作用。本文針對高職數(shù)學分級教學的研究，分析了高職院校高等教學課程教學的實施，并對高職數(shù)學教學提出一些建議。

關(guān)鍵詞：高職；高等數(shù)學；分級教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0007-01

高等數(shù)學是高等職業(yè)院校的必修課程，可以提升學生的基礎數(shù)學水平。但是隨著當前高職院校招生的不斷擴大，學生的入學水平存在著參差不齊的問題，然而在高等數(shù)學教學中并沒有采取有效方法，導致學生的考試成績相差很大，學生對高等數(shù)學的興趣逐漸降低。因此，提升高職高等數(shù)學的質(zhì)量是當前的主要任務。現(xiàn)就高職高等數(shù)學分級教學談幾點建議。

1.高職高等數(shù)學教學管理需要多樣化

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人認為非數(shù)學專業(yè)的高職生已沒有必要學習數(shù)學了，這其中甚至包括一些大專院校的管理者。數(shù)學課作為一門基礎性的學科，受諸多因素的影響，越來越發(fā)揮不出數(shù)學的基礎性功能了，常常被人們誤認為“高職數(shù)學無用”、“高職數(shù)學可開可不開”，高職學生只要把自己的專業(yè)學好即可。而事實上，大學數(shù)學的作用是強大的，它不僅能在無形中培養(yǎng)學生的各項思維能力，而且它的應用性是非常廣泛的，在生產(chǎn)生活領(lǐng)域以及各專業(yè)領(lǐng)域，數(shù)學的作用是不言而喻的。我們的管理者首先應重視高職高等數(shù)學，要想將高職數(shù)學的功能淋漓盡致地發(fā)揮出來，必須建立靈活多樣的高職數(shù)學教學管理模式，不要時時想到拿來主義，要從學院自身的實際情況出發(fā)，組織討論并制定一套行之有效的數(shù)學教學管理模式，組織實施、進行信息反饋并及時完善。

2.以培養(yǎng)學生能力為目的建立高職高等數(shù)學教學體系

目前還有不少的高職數(shù)學教學的目標是“考試”，沒有把培養(yǎng)人才作為學校的教學目標，與人才培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)。這種“應試教育”嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)造力。這種教育模式，特別是對一些基礎不是很好的學生來說，學習枯燥無味，毫無樂趣。“學高數(shù)的孩子傷不起，搞笑畢業(yè)照網(wǎng)絡瘋傳”從某個角度揭示了“應試教育”帶來的弊端，學習高數(shù)成為學生學習生活的一種負擔，會讓他們產(chǎn)生反感的情緒，也不會讓他們正確的認識到數(shù)學對未來發(fā)展的作用，這如何能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力？又怎么能夠培養(yǎng)學生利用所學的數(shù)學知識解決實際問題和專業(yè)問題的能力？因此，要建立靈活多樣的高職數(shù)學教學體系，必須摒棄以“應試”為主的傳統(tǒng)教學體制，建立以培養(yǎng)學生思維能力和應用能力為目標的新的多元化的教學體系。

3.建立靈活多樣的“課堂教學”

將傳統(tǒng)的“教師講授，學生聽講”的教學模式延伸為“教師引導，學生主動”的新型教學模式。學生不要局限在課堂中學習，允許學生在課堂以外的地方學習，在老師布置好任務之后，學生可以在比如圖書館、數(shù)學實驗室，或者到生產(chǎn)實踐中去、到大自然中去尋找老師所布置任務的答案，學生可以選擇與教師在一起，也可以選擇脫離教師的視線自主學習。不管何種學習方式，最終學生都要把所得到的結(jié)論交給老師，老師要對每位學生做好課堂學習效果評價。可以將這些結(jié)果以作業(yè)的方式交予老師評價，也可以組織學生分組討論，講解自己對問題的認識，教師要做好對每一組學生課堂綜合評價。高職數(shù)學教學應該實行小班教學，這樣便于教師進行課堂教學方式的創(chuàng)新，看似好像是浪費資源，但實際上并非如此，這種小班教學更能體現(xiàn)以學生為主體、以教師為客體的教學方式，極大地激發(fā)學生的主觀能動性，其教學效果是大班教學不能比擬的。

4.開展多樣化的數(shù)學課程

將高職數(shù)學課程分為公共必修模塊、公共選修模塊和專業(yè)選修模塊。不同院校、不同專業(yè)的學生可以根據(jù)自己所學專業(yè)的需要和個人的喜好，選擇除必修模塊以外的任何一個或者多個模塊。同時，在高職院校開設數(shù)學建模課程是非常必要的。數(shù)學建模是向?qū)W生傳授綜合的數(shù)學知識和方法，培養(yǎng)綜合運用所掌握的知識和方法來分析問題、解決問題的能力。結(jié)合數(shù)學建模的培訓和參加數(shù)學建模競賽等活動，可以培養(yǎng)學生豐富靈活的想象能力、抽象思維的簡化能力、與時俱進的開拓能力、學以致用的應用能力、團結(jié)協(xié)作的公關(guān)能力等。開設數(shù)學建模課程，就是要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的“美”，體會數(shù)學的強力功能，讓學生在學習數(shù)學的過程中找到樂趣、主動學習，不斷提高自己的數(shù)學思維能力和利用所學數(shù)學知識解決問題的能力。

總之，數(shù)學教師要大膽創(chuàng)新，將高職高等數(shù)學教學與多樣化的網(wǎng)絡資源融合起來，善于發(fā)揮并充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。比如，制作動態(tài)的電子課件，制作網(wǎng)絡課程或精品課程，在數(shù)學實驗室進行教學等。當然，這些教學方式都可以輔之一定的“手寫”方式，效果會更好。

參考文獻：

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