“學(xué)講”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)

摘 要：在新課改的背景下，“學(xué)講”模式的構(gòu)建，成為教師們探討的主要話題。“學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”為主要模式，旨在激發(fā)學(xué)生參與興趣、提高學(xué)生自主、合作的主動(dòng)性為主要目的。“學(xué)講”模式下，如何評(píng)價(jià)課堂，值得我們探討。文章主要基于“學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，以期和同仁一起交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)講模式；課堂評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)藝術(shù)

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一部分，也是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心，學(xué)講模式下的課堂評(píng)價(jià)，改變了教師對(duì)結(jié)果性評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。《新課標(biāo)》對(duì)課堂評(píng)價(jià)提出了總的要求：全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法和方式。

“學(xué)講”模式下的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)，更值得我們探討，注重探討評(píng)價(jià)的藝術(shù)，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、促進(jìn)的作用，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到先學(xué)、合作、探究的課堂中，推進(jìn)有效課堂的生成和構(gòu)建。下面，筆者結(jié)合“學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)的藝術(shù)的探討，談幾點(diǎn)可行的方法和策略。

一、 評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)“真”

在新的育人觀以及《新課標(biāo)》的理念下，都要求我們首先采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，也就是少批評(píng)多鼓勵(lì)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，教師的語(yǔ)言和方式，都存在“大而化之”“一言以蔽之”的方式，鼓勵(lì)的語(yǔ)言籠統(tǒng)、不夠具體、不夠明確。如對(duì)于學(xué)生的正確的答案、解題的思路等的評(píng)價(jià)，教師總是會(huì)說(shuō)“你真棒！”“好聰明！”雖然這些語(yǔ)言學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，但是，到底“棒”在哪里“聰明”表現(xiàn)在什么地方，老師“何出此言”而一頭霧水，致使激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)成為籠統(tǒng)的套話，缺乏針對(duì)性、更缺乏指向性。“學(xué)講”模式下，注重學(xué)生的參與的興趣、參與的主動(dòng)性、思維力的發(fā)展等的激發(fā)和發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)從這些方面著手，讓學(xué)生真正意識(shí)到被表?yè)P(yáng)的原因，從而更加積極踴躍，更加主動(dòng)參與。

如教學(xué)“運(yùn)算律”的《整理與練習(xí)》的教學(xué)時(shí)，教師給出一道計(jì)算題360÷45=？89×32=？等后，讓學(xué)生自主先思考如何運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，在學(xué)生想出諸如360÷45=360÷（9×5）=360÷9÷5=40÷5=8，89×32=（90-1）×32以及89×32=89×（30+2）等時(shí)，教師的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)“真”以及應(yīng)具有“針對(duì)性”，如“你能想出把45拆分成9和5的積真不錯(cuò)”“89×32能想出兩種簡(jiǎn)便方法解決同一個(gè)問(wèn)題，真棒！”并且，在采用這些針對(duì)性語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師最好再輔之以鼓勵(lì)的眼神、豎起的大拇指、贊許的點(diǎn)頭、滿意的微笑等，更讓學(xué)生感受到愛(ài)的傳遞，促使學(xué)生與教師的心靈的互動(dòng)，促使學(xué)生更加自主地投入到學(xué)習(xí)和探討中。

二、 評(píng)價(jià)方式應(yīng)“多”

評(píng)價(jià)方式“多”，是指“學(xué)講”模式下的評(píng)價(jià)，是教師的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要指自評(píng)和互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)效率等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

“學(xué)講”模式下的學(xué)生自主評(píng)價(jià)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，如教學(xué)《乘法分配律》時(shí)，教師課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)提綱，設(shè)計(jì)先學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)和交流，能說(shuō)出對(duì)分配律的掌握情況，如掌握了分配律公式（a+b）×c=a×c+b×c，分析對(duì)這個(gè)公式能否靈活運(yùn)用，在做練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)……學(xué)生們自主或者相互說(shuō)出自己的收獲、發(fā)現(xiàn)自己或者同學(xué)的不足，不僅學(xué)會(huì)自評(píng)和他評(píng)，也促進(jìn)學(xué)生提升“先學(xué)”的主動(dòng)性和有效性。

“學(xué)講”模式下的學(xué)生的評(píng)價(jià)，也應(yīng)主要包括課堂上學(xué)習(xí)和課后鞏固的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)著、評(píng)價(jià)著，其實(shí)，這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分析和思考的過(guò)程。如課堂上教師提出問(wèn)題后，自己是否積極主動(dòng)思考、同學(xué)的想法和自己的思路是否一樣，不一樣，孰優(yōu)孰劣，經(jīng)常性進(jìn)行反思，提高思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)講”模式下的教師的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與否、自主先學(xué)的效果、課堂上對(duì)問(wèn)題思考的積極性、對(duì)問(wèn)題的思維品質(zhì)等，也就是從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注“效”

評(píng)價(jià)不僅要注重方式“多”、內(nèi)容“真”，還應(yīng)關(guān)注“效”，也就是注重整體效果的評(píng)價(jià)。“學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是“生本課堂”，是“先學(xué)”“后講”的課堂，讓學(xué)生真正“學(xué)進(jìn)去”快樂(lè)“講出來(lái)”是教學(xué)的理想效果。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)的任務(wù)是否具有梯度，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是否具有層遞性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否多樣是否具有探究性、問(wèn)題的提出是否具有思維性，多媒體的使用是否有助于課堂氣氛的活躍、有助于引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)等，從這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、反思教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果，助力學(xué)生學(xué)得更有效。

除了文章中應(yīng)注重的評(píng)價(jià)的藝術(shù)之外，還應(yīng)處理好學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和情感教育的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是基礎(chǔ)、情感是核心、價(jià)值觀是關(guān)鍵。“學(xué)講”模式下的課堂教學(xué)，應(yīng)注重興趣的激發(fā)、積極情感的調(diào)動(dòng)、感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用，才能真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，評(píng)價(jià)也應(yīng)著眼于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)積極性，促使學(xué)生健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、過(guò)程性的評(píng)價(jià)等，都可以架起師生情感的交流的橋梁。

“學(xué)講”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅要轉(zhuǎn)變課堂模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而作為課堂教學(xué)的主要部分之一——課堂評(píng)價(jià)，如果注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)，不僅利于教師反思自己的教學(xué)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，通過(guò)多樣化、真實(shí)性、有效的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，助力“學(xué)講”的開(kāi)展和實(shí)施更深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志華.讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)充滿張力——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的思考[J].考試周刊，2017（65）.

[2]張耀軍.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)[J].新課程·上旬，2017（09）.

作者簡(jiǎn)介：

陳肖，江蘇省新沂市，新沂市墨河街道辦瑯墩小學(xué)。