構建“情理”數學課堂 發展學生核心素養

摘 要：數學學科是一門重要的學科，保證數學教學質量，發展學生核心素養，是確保教學活動順利實施、提升學生綜合素質的關鍵，因此，研究培養學生核心素養的措施，構建情理數學課堂十分必要，可以達到理想的教學效果，確保教學活動的順利開展。本文以此展開研究，探討構建情理數學課堂的優勢，分析發展學生核心素養的措施，闡述發展學生核心素養的重要性以及必要性，希望可以提出一點建設性建議，確保教學活動的順利實施，保證教學效率與質量。

關鍵詞：情理數學課堂；學生；核心素養；發展

情理課堂是一種新型模式，情即學情，理即道理，主要是指教材中的知識概念，邏輯體系，由此可見，構建情理數學課堂，最為重要的就是在尊重學生學情，因材施教的情況下，培養學生知識運用能力，邏輯分析能力，使學生在數學學習過程中，獲得不同的發展，掌握不同的能力，達到培養學生核心素養，提升學生綜合能力的目的。總而言之，構建情理數學課堂，發展學生核心素養尤為重要，直接關系到學生的健康發展，關系到學生綜合能力的提升。

一、 構建“情理”教學課堂，發展學生核心素養的重要性

第一，構建情理教學，可以尊重學生學情，在了解學生學情的情況下，因材施教，保證教學效率與質量，促進學生有效地學習，構建高效課堂。在構建情理課堂的過程中，構建情理課堂，最為基本的就是了解學生的學習態度，學習動機，學習基礎，學習能力，從多個方面了解學生學習情況，做到因材施教，確保教學活動的順利實施，培養學生核心素養，提升學生綜合能力。第二，構建情理教學課堂，促進學生個性發展。在教育教學過程中構建情理課堂可以促進學生個性發展，由于情理課堂的核心就是在尊重學生學情的情況下開展教學，鼓勵學生積極思考，主動學習，在學習過程中發展自己的能力，培養學生的核心素養。第三，構建情理課堂，可以為學生營造有利的氛圍，創造有利的學習環境，促進學生主動學習，主動思考。構建情理課堂，需要尊重學情，講明道理，使學生形成數學思想，在對數學進行探究、體驗、學習的過程中獲得良好的教育。

二、 構建“情理”數學課堂，發展學生核心素養的措施

（一） 創設情境，因情入理

在數學教學過程中，創設情境十分必要，通過創設情境，因情入理，可以明確學情與道理之間的關系，從學生的學情著手，使教師可以在了解學情，了解學生學習態度、學習動機的情況下開展教學，保證教學效率與質量，促進教學活動的順利實施。創設情境，因情入理需要注意以下幾點，第一，創設趣味情境。在尊重學生學習態度、學習基礎、學習能力的情況下，創設趣味情境，為學生的學習創造有利的條件，營造良好的學習氛圍。在趣味情境下，學生會產生學習的欲望，想要主動學習，主動思考，可以增強學生的內在驅動力，促進學生高效學習，了解學生的實際情理，為學生核心素養的發展創造有利的條件。第二，創設問題情境。數學學科是一門邏輯性較強的學科，學習難度較大，需要學生具有較強的思維能力，充分發揮自己的主觀能動性，在問題情境下積極思考，積極學習，引導學生學習，達到構建情理數學課堂的目的。第三，創設生活情境。知識來源于生活，與生活存在密切的關系，因此，創設生活情境十分必要，可以降低知識難度，使學生在學習過程中培養自己的數學素養，發展自己的核心素養，達到創設情境、因情入理的目的。例如，在學習“2～5的乘法口訣”時，教師可以創設情境，在了解學生學習的情況下，了解數學教材的內容，清楚知識的概念，明白數學知識的內在邏輯，使學生清楚記憶2～5的乘法口訣，掌握乘法的規律，培養學生發展素養，提升學生的能力與素質。例如，在小學數學《長方形和正方形》一課教學中，這些圖形雖然在教學中是初次體現，但學生在日常的生活中經常會接觸到，教師應以學生的生活事件作為教學情境的創作因素，為學生創設合理的生活化情境，例如，將生活中的長方形和正方形引入到課堂中，如，桌子的面，有的是長方形，有的是正方形，不僅可以調動學生的學習興趣，同時對提高學生的學習效率也有著極大的作用。

（二） 注重教學過程，保證教學合情合理

在構建情理課堂的過程中，保證教學質量，注重教學過程十分必要，可以保證教學的合情合理，提高教學質量，為學生核心素養的培養創造有利的條件。注重教學過程，保證教學合理性需要注意以下幾點，第一，明確教學目的，結合學生學情，學習基礎，了解教材內容與教學大綱，使學生清楚自己要學什么，在此基礎上，走向學生的最近發展區，鼓勵學生不斷進步，培養學生核心素養。第二，注重教學過程，在教學的各個階段都因材施教，使學生掌握知識內容，了解思維方式，從多個階段思考問題，解決問題，提升學生綜合素質，保證教學合情合理的同時，培養學生核心素養，達到素質教育的目的。例如，在學習“測量”時，教師不僅僅需要使學生掌握測量的方法，知曉測量的重點與難點，測量的注意事項，使學生意識到數學知識的學以致用性，增強學生的知識運用能力，培養學生積極思考、積極學習的精神，使學生在測量過程中保持信心，耐心，培養學生核心素養。

（三） 注重教學評價，曉之以理，動之以情

構建情理課堂與教學評價密不可分，因此，注重教學評價，構建情理課堂十分重要，可以利用多元化的評價過程，使學生明白自己學習中存在的不足，促使學生有針對性的學

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習，提升自身素質與能力。除此之外，還可以進一步了解學生的學習情況，準確分析學情，確保情理課堂構建效果。注重教學評價需要注意以下幾點，第一，保證評價方式的多樣化，在評價過程中，教師需要通過提問、觀察、交談等方式對學生進行評價，保證評價的客觀性與準確性，促進學生正確認識自己，發現自己的不足，同時也發現自己的優勢，促進學生進步，提升學生綜合能力，達到培養學生核心素養的目的。第二，保證評價主體的多元化。為保證課堂教學質量，構建情理課堂，需要保證評價主體的多元化，從單一化走向多元化，從教師評價，發展到學生評價，自我評價，使學生清楚自己的實際情況，發展學生核心素養。第三，保證評價內容的多元化。在課堂評價的過程中，為促進學生全面發展，需要使學生在反思過程中，掌握學習方法，培養社會技能，在情理結合的情況下高效學習，發展核心素養。例如，在小學數學《因數和倍數》一課教學中，教師可以根據教學內容，為學生創造游戲情景，并引導學生參與到其中，通過游戲不僅可以調動學生的學習熱情，同時對激發學生學習興趣以及加深對數學知識的理解也有著極大的作用。例如，可以引入“數數游戲，7和7的倍數都拍下桌子”，讓學生按照順序開始數數游戲，這樣學生在一邊游戲就會一邊思考哪些數是7和7的倍數，從而加深學生對因數和倍數數學知識的學習。

三、 總結

總而言之，尊重學生學情，掌握教材中包含的道理，培養學生邏輯思維能力十分重要，因材施教，有效教學十分必要，可以保證教學效率與質量，確保教學活動的順利實施，還可以培養學生綜合素質，提升學生綜合能力，培養學生核心素養，為學生今后的學習營造有利的氛圍，創造有利的學習條件，從而提高學生的數學學習質量，促進學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

劉超蓉，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區益海實驗小學。