中職語文綜合實踐活動教學探究

摘 要：任教中職語文課程的教師普遍有這樣的疑問：語文綜合實踐板塊到底是教還是不教？教什么？如何教？筆者通過中職語文第一冊《千古流芳一詩心》單元的語文綜合實踐活動之《古詩重讀》板塊的教學實踐，大膽嘗試探索語文課堂激發學生學習興趣的教學方式，充分發揮課堂教學中學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神和競爭意識。

關鍵詞：實踐；板塊；語文

江蘇教育出版社和鳳凰出版傳媒股份有限公司出版發行的2012年5月第一版的中職語文教材中設有語文綜合實踐活動板塊。任教中職語文的教師普遍忽略了這個環節的教學，或者由于課務繁重而選擇簡而化之。筆者通過古文重讀環節的教學，獲得些許思考，和同行交流。

一、 語文綜合實踐活動板塊，是教還是不教

江蘇省中等職業學校學業水平測試《語文》課程考試大綱中明確要求：

（一） 本考試的范圍為江蘇省教育教學改革創新指導委員會審定的江蘇省職業學校語文課程教材第1-4冊的全部內容，包括基礎知識、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動四大部分。

（二） 語文綜合實踐活動的考試能力要求層級為最高級別E級，即“E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。這一層級主要包括‘運用‘使用‘寫作等行為動詞。”能力要求為：能夠根據校園生活、社會生活、職業生活場景確定活動主題，設計活動方案，組織活動實施，形成活動成果。

由此可見語文綜合實踐活動板塊對學生的語文綜合運用能力提高具有舉足輕重的位置。應該教，而且應該認真教！

二、 語文綜合實踐活動板塊，教什么

本教材的出版說明中指出：為貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要，全面提高職業教育教學質量，培養高素質技能型人才，江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學研究院等單位組織開發了這套江蘇省職業學校文化課教材。

致同學中指出：在“語文綜合實踐活動”中，教材根據專業指向，校園生活、和社會生活安排活動內容，創設活動情境，設計活動項目，讓同學在語文實踐中獲得不同的體驗。為自己的職業生涯、個性發展和終身學習奠定堅實的基礎。

本冊安排的綜合實踐活動內容是：讓學生發現家鄉的自然美景、人文精華，進一步認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉；倡導低碳生活，追求更健康、更自然、更安全的生活方式，學會信息的采集與保存，提高信息獲取能力；開展調查研究，指導專業學習，抓住學習文學人物形象的性格特征，了解作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象進行分析的水平；語言積累、情感積累和思想積累，品味詩歌的體驗和感受等。著重培養學生積極的人生態度；培養學生組織、協調、溝通的能力；訓練觀察、表達、歸納、整理的能力；培養職業素質與職業素養；培養承擔社會責任的意識。

由此可見，綜合實踐活動主要是引導學生學會觀察、學會積累、學會總結、學會感悟，培養學生組織、協調、溝通、表達、體驗、分析等諸多方面的能力。

三、 語文綜合實踐活動板塊，如何教

中職校的教師普遍認同的是：中職生文化基礎參差不齊，部分學生性格特異，學習自主性較差……但是他們也有諸如文化知識猶如一張白紙，可以任意寫畫，思想深處也想把學習學好的意識，喜愛表現，動手能力較強，團隊意識較強等諸多的優點。

筆者通過中職語文第一冊第四單元語文綜合實踐——古詩重讀教學為例，談談自己教學過程的體驗和粗淺的認識，與同行進行交流。

我上課的班級是17計算機3班，全班33人，其中女生6人，大部分學生來自農村。上課之前我做了大量素材收集、整理的準備工作：古詩例文篩選，制作課件，預設分組，進度安排，評價表等等。

（一） 分組：我按照中間走道為界，將本次古詩重讀活動學生分成兩個組，每組選出一名組長，為了保證活動評分的公平公正，分別從兩個組中各選出兩名評委，一名核分員和一名監督員（不同組內）。并做了簡單的評分要求和古詩重讀活動的規則要求。

（二） 開始本次古詩重讀之旅：活動一：聽名家誦讀，課前精心選擇了本單元四篇古詩朗誦，于文華演唱的《靜女》、名家朗誦的《歸園田居》、濮存昕經典朗誦的《將進酒》和幼兒版的《旅夜書懷》四種不同的風格。學生普遍反映：受教了！經典！太精彩了！看來他們還是具有一定的古詩文鑒賞能力的。

活動二：小組誦讀。聽名家誦讀以后，由組長石頭剪刀布確定輸家先自選詩文進行小組集體誦讀，贏家后展示。由集體選出的四位學生評委依據合作態度、參與程度、朗讀效果、特色亮點等四個方面，每項基準分4分（即優良中差）給予小組打分，核分員取平均分計入小組總分。教師給予適當點評。

活動三：個人朗讀。集體誦讀過好，各小組各選派代表2名，仍由組長石頭剪刀布確定個人朗讀展示順序，由四位學生評委依據小組集體精神面貌、表情變化、詩歌節奏把握、表現力等四個方面，每項基準分4分（即優良中差）給予小組打分，核分員取平均分計入小組總分。教師給予適當點評。

活動四：文學常識。教師根據所學習詩文內容隨機選擇每組必答題3題，搶答題共5題，必答題答對1題得1分，搶答題答對1題得2分，答錯1題扣2分的形式開展文學常識答題環節，計入小組總分。

活動五：看圖猜詩。共選擇8張圖片，由各組搶答，規則通文學常識問答答題得分標準，給予計分，計入小組總分。

四個計分環節結束，統計各組得分情況，教師給予點評，得分高的一組給予獎勵，得分低的一組給予必要的鼓勵。同時選出本次活動最佳表現獎的同學，給予獎勵。

活動六：趣味詩歌欣賞。最后一個環節不計入總分，教師帶領大家來欣賞別具一格的古詩詞，拓展學生的古詩文知識。

四、 課后記（教師深刻的體會）

（一） 在古詩重讀語文實踐活動中融入了帶有競爭的思想和環節，調動了學生的積極性，激發了學生學習古詩文的興趣，筆者個人認為把比較抽象的古老的詩詞，通過學生的積極參與靈活地展現出來！

（二） 小組合作開展活動，充分體現了分組教學法的靈活運用，同時教師點評適時地告訴同學們，以后的工作當中靠個人能力，靠單打獨斗很難有大作為，要有個人能力展現，同時要有團隊合作意識，團隊的力量是無窮的，要深刻理解狼族精神。

個人認為，本節課完美地完成了教學任務，是成功的！

參考文獻：

[1]徐健順，陳琴主編.我愛吟誦[M].長春：長春出版社，2011.

[2]陳少松編著.古詩詞文吟誦研究[M].北京：中國社會科學出版社，1997.

[3]洪鎮濤.語感教學實錄[M].北京：開明出版社，2003.

[4]錢威，徐化主編.中學語文教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

作者簡介：

張峰，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。