初中化學教學在環保教育方面的缺失問題探討

摘 要：雖然新課改在我國已經實施多年，但從目前較多初中化學老師的課堂教學來看，仍屬于應試教育范疇，并未進行創新的環保教育，使得較多初中生的化學環境素養較差，這對于學生及社會的可持續發展都是十分不利的。本文筆者對目前初中化學教學在環保教育方面的缺失問題進行了探討，然后提出了綠色環境下初中化學教學的優化策略，旨在為相關教育研究提供有利參考。

關鍵詞：初中化學；環保教育；缺失問題；優化策略

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它與社會、環境的聯系是十分密切的。在初中化學教學中開展環保教育是教學的必然趨勢，這不僅符合時代的要求，也符合新課改的教學要求，作為初中化學老師，需要主動擔負起環保教育責任。并要意識到化學課程在培養學生環境保護意識方面的優勢，合理開展環保教育，確保在提高學生化學成績、學習能力的同時，提高學生的環境素養，為社會培養真正意義上的創新型人才。

一、 目前初中化學教學在環保教育方面的缺失問題分析

（一） 化學教育觀念落后

從目前我國的經濟發展實情來看，還屬于發展中國家行列，經濟是國家發展的首要因素，國家經濟想要得到可持續發展，就需要有先進的工業、制造行業。在此種國情的不斷引導下，使得我國的教育已成為此政策的產物，教育的目的是為國家培養更多提高經濟收益的創新人才。將此理念映射到初中化學教學中，教育的最終目的是為了培養出更多的化學工業生產人才，不斷降低生產的成本，實現收益的最大化。此種單一性教學目的的引導，忽視了對學生其他方面的發展，如資源如何再利用、如何保護環境等，這對于我們國家的可持續發展沒有任何的益處。因此，必須更新教學觀念，注重對可持續發展人才的培養。

（二） 環保教育方式比較低效

化學既然是門實驗性較強的課程，環保教育中就需要遵循此教學規律，利用實驗環節使學生對化學制品的品類、構成及功效等進行了解，使學生將所學知識應用到生活中去，更好地對有害健康的化學品進行把握。但從目前的初中化學教學過程來看，只有經濟發展較好的地區會定期組織學生進行實驗操作，較多經濟發展較差的地區都不具有此教學條件，僅靠老師平鋪直敘的理論教學，學生很難有環保意識。因此，必須要加強對環保教育的開展，讓學生將所學理論運用到實踐中，進一步提高環保意識。

（三） 忽視對學生環境素養的培養

目前較多初中化學課堂教學均以應試教育為主，這和新時期培養學生環境素養的目標不一致。尤其是初中階段的教育，為了讓學生考上理想的高中學府，老師和學生都將教學精力放到了考試中，重視對考試相關知識點的講解，忽視了將知識與生活聯系起來進行啟發。目前雖然初中化學教材中環境保護知識占有一定版面，但一般在課堂中并不講解這些內容，常會一筆帶過，或者讓學生課后進行自主延伸，長此以往，學生無法有深刻的學習機會，自然學生的環保素養會較差，會導致學生的環保素養總是處于缺失狀態。

二、 綠色環境背景下初中化學教學的優化策略

（一） 樹立綠色化學與環保意識

現代教學中評價一個學生是否優秀的標準，不再只是以成績為依據，而是以學生的綜合素養為依據，這樣當學生的素養得到不斷提高時，才可以不斷增加學生的社會責任感。在初中化學教學過程中，綠色化學是一種創新的教學方法，當然綠色化學不僅是一種教學方式，近些年來綠色化學已經發展成為文獻資料、課程教材及生活方式等。

第一，老師作為初中化學教育的引導者，需要樹立綠色化學意識，當明確自己職責并執行職責時，學生才可以在逐漸地學習中明確化學課程學習的價值及具體的應用。同時，老師要善于觀察學生身邊的各種環境污染問題，并在教學中合理的滲透此環境問題，并進行講解出現此種環境污染問題的原因。或者在講解相關理論知識時，要善于將學生帶入到實際的情境中去思考，提高學生的環保學習動力與成效。第二，規范日常行為。初中階段的學生年齡較小，老師的言傳身教作用對學生的影響較大。因此，實際初中化學教學過程中，老師需要始終注重自身的言行舉止，循序漸進的培養與熏陶學生的環境保護意識，讓學生養成良好的節約、保護環境習慣。比如：教學中對于用完的電池不要直接扔掉，而是要進行分類回收；實踐過程中需要反復引導學生不要將廢氣擴散出去等。相信通過長期不斷的言傳身教之后，學生的環保意識會越來越強。

（二） 重視對課堂教學過程的優化

課堂教學過程的優化是培養學生環保意識的重要環節，實際初中化學教學過程中，老師要對所教內容進行深入挖掘，將環境保護與知識教學進行完美的融合。比如在學習“金屬資源的利用和保護”相關內容時，就可以將兩者聯系起來，提升課堂教學內容的生動度，提高環保教學效果。此外，當教學過程完畢之后，還可以給學生設計“如何創新進行金屬資源利用與保護”的問題，引導學生進行思考，或者可以直接導入與之相關的案例來啟發學生思考，相信都會進一步提高環保教育效果。

三、 總結

毋庸置疑，環境保護是目前全世界都在關注的話題，其重要性不可忽視。尤其是對于初中階段的學生而言，他們正處于認知及習慣養成的最佳時期，化學作為一門與環境密切相關的課程，需要老師挖掘并充分利用化學課程本身的教學優勢，對學生進行多角度的環保教育滲透，培養學生的環境保護意識，提高學生環境保護的能力，這樣才能促使學生獲得真正意義上的可持續性發展。

參考文獻：

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[2]李偉.淺談初中化學教學中的環保意識教學[J].新課程學習（上），2013（07）.

[3]趙娟.淺談如何在初中化學教學中進行環保教育[J].新課程（下），2017（07）.

作者簡介：

王海波，內蒙古自治區烏蘭察布市，內蒙古烏蘭察布市集寧區億利東方學校。