初中物理實驗的多樣化創新實踐

摘 要：初中生的形象思維優于抽象思維，所以學生普遍感到物理知識不易理解。物理實驗就是為幫助學生形成物理概念、規律，理解物理原理的一種教學方法，也是物理教學中最常用的直觀手段之一。實驗不僅可以使學生接受新知識，還可以鍛煉學生的動手能力，體驗自然科學的樂趣。

關鍵詞：物理實驗；多樣化教學；多媒體

物理是一門以觀察、實驗操作為基礎的自然學科。實驗在物理教學中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀地向學生展示物理過程，揭示物理規律，更是對課堂教學起到了一種引領作用。通過形式多樣的物理實驗，教師可以有效組織教學活動，不斷增強學生的情感體驗，培養學生的創新意識與能力，促進學生對知識的理解與運用，為更好地實現素質教育目標奠定堅實基礎。在物理實驗中，通過觀察現象，動手操作，既訓練學生的觀察能力，又鍛煉學生的動手能力。但有時候由于實驗條件的限制，使得一些實驗無法開展。我們可以選擇其他方法代替課堂實驗往往會取得極好的效果。

一、 自制簡易模型，激發學生興趣

物理知識與現實生活緊密相連，生活中的物理實驗更是隨處可見。在學完《杠桿原理》后，可鼓勵學生在課后充分利用廢棄材料開展探究性實驗——自制桿秤。實驗材料包括：筷子（1根）、瓶蓋（2個）、銅螺絲（1個，10克左右）、耐拉細線。教師可以通過圖片展示，介紹制作步驟，包括制作秤盤、秤砣、桿秤、提鈕、準星。通過開展這樣的探究實驗，能夠很好地激發學生的物理學習興趣，引導學生在實踐中發現問題、分析問題。教師可以對學生自制的桿秤進行實驗和評比，針對一些桿秤，找出其不足，鼓勵學生改進和創新，力求使其更加精確。這樣的教學形式新穎活潑，既貼近生活又潛移默化地培養了學生的創新意識。比如，以“大氣壓”為例，這是一個較為抽象的概念，一些學生無法理解，通過實驗就可以讓學生更好地理解。首先，我把一個玻璃瓶抽掉空氣，然后讓學生上來打開瓶蓋，一個力氣大的學生怎么也打不開瓶蓋，于是我便在瓶蓋上用針扎了一個小孔，再請學生來打開，學生很輕松地打開了。這樣，學生明白了大氣壓的真實存在。再例如，我講到“熱脹冷縮”這個現象時，我找到一個踩癟了的乒乓球，將它放在熱水里浸泡，而后學生可以看到乒乓球恢復原形了，孩子們很興奮。通過這些物理實驗，學生感受到了物理實驗現象的奇特，也培養了學生學習科學的興趣，鍛煉了學生敢于實踐和解決問題的能力。

二、 轉換視角，巧妙類比，利用小制作增強實驗效果

在學習電路電流時，我們可以從水流的角度理解電流的規律，“電流似水流”“電壓似水壓”，就把抽象、看不見的電流具象為直觀的、看得見的水流。這樣學生就很容易理解電流、電壓以及電阻的關系了。

（一） 實驗材料

純凈水瓶，輸液器，塑料管（帶閥門），有色液體。

（二） 實驗方法：（控制變量法）

1. 控制水壓不變，塑料管的阻力不變，觀察水的流量；2. 控制水壓不變，增大塑料管的阻力，觀察水的流量；3. 控制水壓不變，減小塑料管的阻力，觀察水的流量；4. 控制塑料管的阻力不變，增加水的壓力，觀察水的流速；5. 控制塑料管的阻力不變，減小水的壓力，觀察水的流速；6. 關閉塑料管的閥門，觀察塑料管閥門前面水的流動情況；7. 塑料管中放滿水，關閉塑料管的閥門，觀察塑料管閥門后面水的流動情況。

（三） 結果記錄

1. 塑料管的阻力一定時，水壓越大，水流越急，水的流量越大；水壓越小，水流越緩，水的流量越??；2. 水壓一定時，阻力越小，水流越緩，水的流量越大；阻力越大，水流越急，水的流量越?。ㄋ茉郊?，水流越急，水管越粗，水流越緩）；3. 有水壓時，如果塑料管的閥門關閉，管中沒有水流，要想使塑料管中有水流，必須在前端有水壓。

（四） 分析討論

通過實驗對比，得出“在同一段導體中電流與導體兩端的電壓成正比，與導體兩端的電阻成反比?！钡慕Y論。通過實驗我們得出的結論與設想非常吻合，我們用“視角轉換”的角度用直觀的水流表現抽象的電流。這一實驗結果也啟發我們可以通過不同的角度剖析物理實驗，

三、 運用多媒體模擬物理實驗

有些物理現象和物理過程是學習的重點和難點，但比較抽象，學生難以理解，教師卻又難以用實驗演示，而單靠教師講解，學生理解起來又非常費力，這時，我們就可以用多媒體課件的形式加以解決。例如：日食、月食的形成，近視眼、遠視眼的形成，液體蒸發快慢的影響因素，電流的形成，雷電的形成過程，電路分析中的“提合法”“拉線法”等分析方法，分子擴散現象，鏈式反應等內容，在講解的時候，利用多媒體配以相應的動畫展示出來，就化難為易，使抽象的理論形象化、具體化，起到事半功倍的效果。而對于滑動變阻器、電磁繼電器、電話、天平、彈簧測力計、三峽船閘、抽水機、內燃機等，他們的構造及工作原理，通過多媒體課件生動形象的展示出來，就更利于學生的理解和記憶。

對于物理中的有些實驗，教師雖然進行了現場演示，但由于教學條件等因素的限制，只有坐在教室前面及中間的學生能夠看清楚實驗的全過程，這在很大程度上降低了實驗效果。例如，溫度計、電流表、電壓表、天平、彈簧測力計等測量工具數據的讀取。如果通過視頻投影儀，將過程或結果放大投影到銀幕上去，就可輕易地解決讀數難的問題，大大增加了實驗的可見度。而將整個測量操作過程及注意事項提前做成視頻短片在課堂上播放，不僅做到了直觀、生動、形象，還可以輕松實現定格、強調、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

參考文獻：

[1]王輝.初中物理實驗教學中的創新教育[J].新課程學習（中），2011（01）.

[2]沈建宏.淺談多媒體課件在物理課堂教學中的應用[J].中國教育與社會科學，2009（7）.

作者簡介：

管永華，甘肅省武威市，武威第十六中學。