核心素養目標下的高中地理可持續教育教學

摘 要：在高中地理的教學中，學生地理學科的核心素養的培養可以通過可持續發展觀的教育教學來實現。教師在教育教學中明確地理學科的核心素養目標，并在其引導下建立相應的教學體系，應用多種教學方式和以學生為主體的教學策略，從各方面實施核心素養目標的高中地理可持續發展觀教育教學。

關鍵詞：核心素養；高中地理；可持續發展觀；教育教學

地理教學的可持續發展觀教育的重點在于使學生明確立足于我國的基本國情，培養學生良好的民族情感、謹慎的科學態度以及價值觀。它明確了學生的可持續發展觀理念在高中地理核心素養教學中所占據的重要地位，使學生重視環境、資源、人口的可持續發展能力，養成良好的生活習慣，引導學生主動學習，積極上進。

一、 高中地理在可持續發展觀的引導下建立的教學體系

（一） 地理核心素養的培養

核心素養的培養是教育教學的主要教學理念和宗旨，是學科教育體系的核心。因此，地理教學的開展主要圍繞培養學生的核心素養來開展，將學生學習中積累的地理知識，形成的地理思維能力等作為整個地理教學體系的中心滲透到地理教學的教學目標、教學理念、教學方式以及教學內容中去。

（二） 地理教學目標的確立

地理教學目標的確立主要以核心素養為核心，通過了解自然環境與人類的發展間的關系，使學生了解在漫長的人類歷史發展中人類對于自然環境的影響，樹立正確的人與自然和諧發展觀，讓學生開始審視人類不良行為對于自然的破壞，喚起學生熱愛自然的情感，堅持人與自然和諧發展的可持續發展觀的道路。

（三） 采用相應的教學方式

建立以地理核心素養為重點的教育實踐。教師在地理教學中應當進行有針對性的教學，注重細節的具體化教學，促進學生地理思維的培養，并且有效地調動學生地理學習的積極性，將學習內容聯系生活實際，使學生掌握全面的地理知識，建立起完善的地理知識體系，培養學生的探索能力和獨立學習能力。

（四） 合理安排教學內容

地理教學的內容應當與核心素養目標相一致，根據地理的相關概念和原理解決相應的地理問題，培養學生建立正確的環境、人口以及生態價值觀，促進學生養成對環境負責的行為觀念，并在日常生活中規范自己的行為，促進人與自然的可持續發展。

二、 核心素養目標下高中地理的可持續發展觀教學策略

（一） 從教學目標出發的可持續發展觀教學

核心素養與教學目標相一致的教學理念要通過人與自然的關系在各個單元知識中體現，并將可持續發展觀的理念在地理教學中積極融合，引導學生認識到要在尊重自然的發展規律中進行科學文化的建設，養成良好的環境道德素質，積極保護環境，促進人與自然的和諧發展。

在講解典型的季節現象這一課題時，通過對部分地區的地形、地貌、山川河流、太陽高度以及季風影響等多方面的分析，讓學生認識到大自然遵循著一定的規律，并受多種條件因素的影響，比如我國的干旱與降水，山川與河流的形成，甚至于人們生產生活都是如此，所以學生在有效把握地理規律知識的同時，也應認識到必須尊重自然的發展規律，做到人與自然和平共處，共同發展與改善。

（二） 在可持續發展觀的引導下采取多樣化的教學方式

地理核心素養下的教學方式應當根據學生的特點，不同的內容制定多種多樣的教學方式，積極利用時代、地域以及生動的案例傳授相應的地理知識。同時，教師在教學中應當積極采用先進的多媒體技術等教學設備，創建新型的教學模式，通過觀賞圖像、視頻等資料使學生加深對于地理環境知識的理解。

比如教師在講解影響我國天氣的主要鋒面是冷鋒這一知識點時，可以借助多媒體進行視頻展示，比如截取有關我國北方夏季暴雨的視頻、冬季大雪飛舞的片段以及春季沙塵暴的危害介紹等，使學生直觀地了解不同天氣狀況的真實情況以及對我們生活的影響，加強對惡劣天氣的防范意識，同時更加重視氣候變化，保護自然環境。

（三） 教學內容的設計應當聯系生活實際

在地理的教學內容的設計上應當注意聯系生活實際，使學生深刻的理解人與自然相輔相成的共生關系。因此，在地理核心素養的目標指導下，教學應當更傾向于結合生活實際的地理資源特征，進行相應的教學活動設計，培養學生的實踐、創新以及合作能力，重視學生品質、情感、價值觀以及行為習慣的培養。因此，教師在進行授課時，可以改變原來的授課方式，運用有利的校園地理位置以及氣候等地域條件，積極帶領學生進行實地考察，培養學生的大地情感和鄉土情懷。

比如教師在大氣環境問題的教學中，可以結合學校當地的空氣指標指數使學生了解本地的空氣環境。通過空氣中二氧化碳、二氧化硫以及二氧化氮，PM2.5等各種指數來衡量當地的環境情況。我們知道溫室效應的主要空氣指標是二氧化碳，而這種氣體產生于汽車尾氣，工廠廢氣以及呼吸作用的排放，由于濫砍濫伐森林導致這種氣體無法被轉化而使大氣中的含量在不斷增加，溫室效應加重。因此，學生通過對自身生活環境的了解，加深對環境問題的重視，培養愛護環境的社會責任感，形成良好的行為習慣與價值觀。

三、 結束語

高中地理教學在核心素養目標的指引下堅持進行可持續發展觀的教學體系建設，以學生為教學主體，通過教學目標、教學方式和教學內容的改善，引導學生關注自然環境規律，重視人類科技發展對環境的影響，注重人與自然和諧共處的可持續發展觀理念的踐行。因此，核心素養的高中地理可持續發展觀教育教學不但使學生學習到了相應的地理知識，更使學生形成了良好的道德思想品質與社會責任感。

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作者簡介：

朱振諒，福建省漳州市，福建省平和第一中學。