停電課堂

摘 要： 隨著科技的飛速發展與進步，小學信息技術正成為一門集知識型、實踐型、技能型、創新型為一體的基礎教育課程。在教學時，讓學生動手實踐的環節必不可少。在現如今的小學信息技術課堂，每節課都少不了使用計算機，一節好的信息課真的離不開計算機嗎？這真的值得我們探究。

關鍵詞： 信息技術；實踐；停電

【案例描述】

這是一個深冬的周五，前一天剛下了雪，作為即將要開公開課的我，并沒有覺得寒冷，帶著準備已久的教學設計，自信滿滿，來到了上課地點，剛到機房，該學校老師通知我，由于昨晚的大雪，導致電路中斷，今天機房停電了！

聽到這個消息的我，晴天霹靂，本節課內容是三年級中的鍵盤練習，公開課的通知早已發出，很多老師已經到達，電也沒這么快能恢復，我知道這一切無法改變，我只能硬著頭皮上一節停電的信息課，這對于工作僅四年的我，真的無所適從，原先教學設計中各個環節都需要上機操作。指法練習，打字游戲等環節這節課完全用不了了。一看時間離上課還剩下15分鐘，我簡單地讓自己放松下，重新調整了思路，開始了這節停電的信息課。

簡短的自我介紹后，我對同學們說“在上課節，我們已經學習過鍵盤的基本指法，這節課我們應該對鍵盤進行操作練習，今天我們來點不一樣的練習吧。”一張張小臉疑惑的看著我。

“老師這里有一張指法圖。”我把事先準備好的指法圖放在黑板上。

“通過上節課的學習，你們還記得基準鍵嗎？”

“ASDFJKL；”同學們異口同聲地說。

“下面請你們跟老師一起來，在基準鍵上彈琴吧。”這時同學們臉上還有一些疑惑。我在黑板上演示。

“左右食指F、J，兩邊挨著D和K，S靠著D，L靠著K，左手小指字母A，右手小指分冒號。”我一邊嘴里念著這個基準鍵的兒歌，手指在黑板上的鍵盤圖上敲打著。

“原來老師是把鍵盤當作鋼琴了”。這時同學們明白了。

“老師這里有鍵盤上基準鍵，上排鍵等不同位置分部的兒歌，請每小組組長上來抽取，抽到之后小組內練習，十分鐘后，老師請小組代表上來在黑板上彈奏”。我把試先準備好的兒歌，分發下去。

同學們都開始練習起來，一邊在鍵盤上敲打著，一邊念著兒歌。

十分鐘很快到了，我請了第一小組上臺來演奏。

“左右食指特別忙，G和H在中央，食指向上T和Y，B、N就在右下方。”第一小組的代表笑瞇瞇走上講臺，在黑板上的指法圖上手指跟著兒歌來回動，同組的小朋友還很有默契的給他打起了節拍。

“食指向上R和U，中指E、I在左右，兩邊就是W、O，小指Q、P把兩頭”。第二小組迫不及待地上來，第二小組將兒歌唱了出來，就像自彈自唱一樣。

緊接著第三小組，第四小組……六個小組很快表演完，我看到很多同學還有躍躍欲試的表情。于是我對同學們說。

“這次在鍵盤上鋼琴表演，是老師給你們歌譜，你們彈奏的，你們可以根據你們自己對鍵盤分布的了解，自己創作自己的鋼琴曲嗎？”

“能！”同學們異口同聲。

課堂上呈現出一片創作的熱情……

【案例反思】

這節課結束了，我的心情久久不能平靜，雖然在沒有電的情況下，我將這節課完整的上下來，并且也達成了這節課讓學生熟悉鍵盤各個位置指法的教學目標，但是我一直在思考，好的信息技術課程是不是每節課一定要使用計算機，這節課后，我想我有了答案。

一、 多手準備，以備不時之需

在信息課堂教學中，往往也會碰到一些“不可抗力”的因素，在教學之前，應該預設好特殊情況，如果停電了，電腦壞了等該如何上課，可以在設計教學時，把這一情況預設到，做好多種準備后，多準備一些教具，像案例中，幸好有事先準備好的兒歌詞卡，才讓這節課順利地完成，有了這些準備，不管有怎樣的“不可抗力”因素，作為教師都可以游刃有余，讓學生上好每一節信息課。

二、 增加積累，運用教學機智

在教學時，有常會遇到一些突發和意外事件，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有著很大的關系，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利于教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關系。抓住時機，也許就會有意想不到的收獲。所以在平時，要多積累，多反思，讓意外變得美麗起來。

三、 確定目標，靈活使用電腦

如今的信息技術課，都是在機房上課，但是是不是每節課都必不可少的需要使用電腦呢？根據案例中的描述，顯然是不需要的。小學信息技術課程是對學生信息素養的培養，表現為對信息的獲取、加工、管理、表達、交流和評價的能力。但是有一些課確實必不可少的需要使用，比如電腦繪畫，scratch編程等，所以在教學時我們可以根據本節課的教學目標，來確定是否應該使用電腦，應該把電腦作為輔助信息技術教學的工具，而不是依賴電腦來教學。真正實現以學生為主體，創造性組織教學內容，設計教學結果，達成教學目標，使學生對信息技術的學習成為一種自覺自愿的活動，最終使信息技術超越課堂空間，達到一個新的境界。

回顧這樣的停電課堂，我在教學過程中出現的“不可抗力”因素后，及時放棄了使用電腦，根據教學目標及時轉換教學方式，利用學生對兒歌的興趣，讓學生處于新穎的學習環境之中，充分注意到學生的學習興趣，同時考慮小學生的年齡特點、心理特點等因素，讓他們在沒有電腦學習信息技術課程中還是體驗到無比的快樂，激發他們的好奇心和求知欲，逐步改變他們信息技術課就離不開電腦的這一錯誤觀念，不管是否有電腦，學生都能從中學到東西，從而真正喜歡信息技術課，提高學生的信息素養。

作者簡介：

許夢瑋，江蘇省南京市，江蘇省南京市金陵小學。