利用“優課”深化農村教學點教學

摘 要：“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的啟動，給農村教學點能夠應用數字教育資源進行教學帶來了曙光，利用優質數字資源進行教學，極大地豐富了教學內容、拓寬了教學視野、激發了學生思維、提高了學生學習興趣，保證農村邊遠山區的孩子也能夠接受更好的教育。

關鍵詞：教學點；數字教育資源；優課數字化教學應用系統；傳統教學

一、 引言

“教學點數字教育資源全覆蓋”項目是根據《國務院辦公廳關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》和《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》要求而啟動的重大項目之一。其要求全國近6萬多個山區農村教學點配齊數字教育資源設備，要求利用數字教育資源和信息技術幫助山區農村教學點開齊、開全和開好國家規定課程，從而充分滿足農村邊遠山區孩子接受良好的教育。那么，在新的教學環境下，教學點應該如何運用優課數字化教學系統，使其充分地為課堂教學服務呢？本文從以下幾個方面談談自己的看法：

二、 什么是教學點

教學點在我國農村尤其是邊遠山區普遍存在，是農村學齡人口持續減少的結果，一般是為了適應我國偏遠農村地區的教育發展而設置的小規模、僅具有小學部分年級的不完全小學，它只能作為中心學區的附屬校區而存在，其基礎建設較差。其教學模式往往采用包班制，即一個教師任教本班所有科目。

三、 什么是優課數字化教學應用系統

“優課數字化教學應用系統”是基于新課程標準，整合正版數字化教材、數字化教學工具軟件、嵌入式教學資源、資源管理工具軟件及后臺管理軟件平臺于一體的數字化教學應用系統（以下簡稱“優課教學系統”）。“優課教學系統”分為“教師上課”“學生自學”和“拓展資源”三個部分，它提供的不僅是單純的教學工具及教學內容，而且能更好地培養學生自主學習、獨立探究知識的能力，甚至能夠提高教師教學研究能力，更好地為教學服務。

四、 優課教學系統在教學點教學中的優勢

（一） 運用優課教學系統，創設教學情境、增強學生的學習興趣

良好的教學情境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構無法替代的作用。在教學過程中，教師要根據教材內容，合理地運用優課教學系統把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，從而增強學生的學習興趣。

在上《趙州橋》時，學生沒有見過趙州橋，不能很好地理解趙州橋設計上的獨創性。我通過優課教學系統來展示趙州橋的圖片為學生提供了一個形象生動、直觀感性的趙州橋，使得學生多種感官都參與感知活動，加深對趙州橋的認識。在講到第二段中的“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過”這兒時，我借助優課系統中自帶的動畫，給學生形象逼真地展示了水流從小橋洞中流過的情景，加深了學生對趙州橋的構造的理解。

（二） 運用優課教學系統，化抽象為具體，在直觀形象中感悟知識

在農村教學點，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發展，課堂上教師依靠單純的語言進行抽象的講解，學生是很難理解的。如果運用優課教學系統，把枯燥的文字變為有趣的畫面，學生能夠在直觀形象中感悟知識。在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節課時，為了激發學生的興趣和求知欲，我利用優課教師備課系統制作了課件，在課件中我展示了一面由生活中常見的圖形（圓形、正方形、長方形……）裝修過的墻，然后問大家：“這面墻漂不漂亮，你發現它是用哪些圖形裝飾的？”學生的興趣一下子被調動起來，爭先恐后地回答問題。

（三） 運用優課教學系統的集成播放，有利于課堂節時省力

在傳統的音樂教學方式中，教師不僅要書寫節奏、抄寫歌詞外還要配置樂器、圖片、錄音機甚至電視等教具，這樣既煩瑣又耗時。而運用優課教學系統開展音樂課可以很好地解決以上問題，起到事倍功半的作用。

在《小烏鴉愛媽媽》教學中，學生通過優課教學系統既能聽到優美的旋律，看到規范的歌譜，還能看到歌詞所反映的情景，如碧綠的草原、鮮艷的菊花、勤勞的小烏鴉……教學中，教師只要選擇課件中的相應區域，就可以把圖、文、動畫等清晰規范地呈現在學生面前，不但使學生的注意力集中，還有利于學生對音樂知識的掌握。

（四） 利用優課教學系統，開闊視野，培養學生自主探究知識的能力

教學點的學生對知識的獲取，只能依靠內容單一、形式單調、知識容量小的傳統課堂教學，這不利于開闊學生視野，更不利于激發學生自主學習的積極性。而借助優課教學系統中的“學生自學”模塊，為學生提供多種、大量的自學信息，設置“還有沒有不同的答案？”“還有沒有其他的含義？”等提示性的問題，讓學生找尋答案，豐富學生的知識經驗，并從不同角度具體生動地給學生提供大量的自學信息，使其思維活動建立在豐富的感性知識基礎上，引導學生進行分析判斷，從而有效地培養學生自主學習的能力。

總之，“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的蓬勃興起，為我們傳統的課堂教學增添了無窮的魅力，它大大提高了課堂教學的質量和效益。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中要充分尋找現代教育技術與學科整合的最佳結合點，讓優課系統與課堂教學規律及特點相適應，同時運用多種教學手段為學生構建一個良好的學習環境，使學生懷著愉悅、渴求上進的心情，處于一種眼、耳、腦、口、手齊動的環境之中進行學習，從而實現課堂教學的最優化。

參考文獻：

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[2]朱艷明.《淺談在數學課中運用多媒體教學的優勢》[EB/OL].

[3]李曉輝.《應用多媒體，優化教與學》，2005（03）.

作者簡介：

陳曉霞，甘肅省隴南市，隴南市武都區石門學區上白楊教學點。