商科院校計算機科學與技術專業發展特色探索

李廣瓊　余紹黔　熊曙初　何典　陳榮元

【摘 要】隨著以“互聯網+”為產業驅動新概念的提出以及經濟社會大眾創業、萬眾創新模式的不斷推進，作為與經濟發展高度融合的商科院校計算機科學與技術專業，專業發展導向及定位勢在必行。本文主要針對湖南商學院計算機科學與技術專業的發展背景、歷史沿襲等主要問題進行探討，提出計算機科學與技術專業發展的具體特色及定位。

【關鍵詞】商科院校；計算機科學與技術專業；專業特色

中圖分類號： TP3-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0077-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.036

0 引言

湖南商學院計算機科學與技術專業開辦于2003年，是校級重點建設專業和首批綜合改革試點專業。在學校商科人才培養整體的背景和氛圍下，結合本專業特點和行業、產業發展，經過多年的探索和實踐，本專業逐漸形成了我校“計算機技術+管理”的專業特色，培養具有商科背景和較強計算機工程實踐能力的復合型高級應用型人才。主要通過以下兩個方面開展專業人才培養工作。

1 營造商科背景高級應用型人才的培養環境

充分利用學校的商科背景和學習環境，明確我校計算機科學與技術專業應培養既熟練掌握計算機應用技術，又熟悉商科領域知識的復合型高級人才。一般而言，計算機科學與技術人才培養要求能夠熟練掌握計算機軟件與硬件、程序設計與算法、信息系統分析與設計、互聯網與移動互聯網軟件開發等方面的專業知識和能力。經濟管理類人才培養則要求熟悉商業運營與管理。兩者的交叉是通過計算機專業開設經濟學通論、管理學通論、行業營銷專題等商科課程加以實現。其結果是培養出能勝任銀行、證券、保險、大中型企業和政府機關等企事業單位的信息系統分析與設計、應用軟件開發等方面工作，具有創新精神和創業意識的畢業生。事實證明，本專業培養的學生在各類創業計劃大賽、挑戰杯等競賽活動中頻頻獲獎，大多能勝任現代商科環境下相應的項目管理、技術支持及市場開拓等工作。

2 提升湖南商學院計算機科學與技術專業學生的工程實踐能力

我校計算機科學與技術專業十分注重培養學生的工程實踐應用能力。我們認為 “工程實踐能力”其層次要高于一般的實踐教學，課程設計乃至畢業設計。學生應當具有工程思維與產品意識，能以商場如戰場的心態做出用戶可以買單的產品，并有一定的創新創業能力。其具體做法是以產品為導向，以軟件工程課程為龍頭，將產品研發各階段的需求分析、概要設計、詳細設計、代碼實現、軟件測試與維護所涉及的專業核心課諸如數據庫原理、數據結構、面向對象的程序設計等的實踐有機結合起來，形成解決問題的綜合能力。實踐證明，我們采用了“二強三融四化”的人才培養模式，運用了縱向貫通育人與橫向聯合育人相結合的“五維雙向”協同機制，所培養出的計科專業學生能綜合運用掌握的知識、方法與技術，權衡和選擇各種設計方案，使用適當的開發工具設計和開發軟件系統，解決研發中的各類問題。其產品研發能力、創新能力與創新基礎上的創業能力，較好地滿足了創新型人才培養的需要。

3 計算機科學與技術專業特色的實施過程

3.1 人才培養模式的創新

本專業采用“二強三融四化”的人才培養模式。二強指強化基礎理論與基本技能、強化計算機在經濟管理領域的應用能力；三融指師資隊伍校企雙向融合、科研平臺融入實踐教學、創新創業融入培養體系；四化指課堂教學線上線下同步化、實踐項目層次化、課程設計綜合化、畢業設計實戰化。

3.2 課程體系的改革

3.2.1 面向商科背景的課程體系改革

充分利用學校經濟學、金融學、管理學等學科優勢，開設了經濟學通論、管理學通論、行業營銷專題等商科課程和全校任選課程，通過這些課程的學習，使學生具有商科背景，能夠從事相應的項目管理、技術支持及市場開拓等工作。

面向商科背景的課程體系由六大模塊構成，一是，開設經濟管理類的課程、二是，舉辦經濟管理類的專題講座、三是，舉辦經濟管理類的學術報告、四是，與經濟管理類企業開展合作，開設經濟管理類的實踐環節（計算機市場營銷實踐等）、五是，開設與經濟管理類密切相關的專業課程（如電子商務技術、數據倉庫與數據挖掘、大型數據庫系統等）、六是，設置與經濟管理相關的畢業設計選題，來提高學生開發經濟管理類軟件系統的能力。面向商科背景的課程群設置如圖1所示。

3.2.2 構建工程實踐能力的課程體系改革

構建工程實踐能力的課程體系主要由五大模塊構成，分別是軟件工程類課程、數據庫類課程、程序設計類課程、綜合實訓類課程以及學科競賽及創新創業類課程。

軟件工程類課程主要由軟件工程、軟件項目管理、軟件測試與質量保證等課程構成。數據庫類課程主要由數據庫原理、大型數據庫系統、數據倉庫與數據挖掘、大數據技術等課程構成。程序設計類課程主要由C語言程序設計、面向對象程序設計、Web程序設計、Java應用開發技術、算法設計與分析、軟件工程、大型數據庫系統、移動互聯網應用開發等課程構成。綜合實訓類課程主要由面向對象程序課程設計、數據結構與算法課程設計、軟件綜合課程設計、畢業設計等實踐類課程構成。學科競賽及創新創業類課程主要由程序設計競賽基礎、職業發展與就業指導、前沿技術講座、職業素質講座、素質拓展與創新創業教育、互聯網+創新創業競賽等課程構成。構建工程實踐能力的課程群如圖2所示。

3.3 教學方法與手段的創新

隨著信息技術的不斷發展，探索面向工程實踐能力和素質提升的教學方法的改革。主要特色做法有：一是，在理論教學中鼓勵教師使用慕課教學，即在線課程開發模式，使學生在學習中充分利用網絡資源，以開放式網絡化學習為主。二是，在實踐教學中采用校企合作的方式，邀請企業的工程師與教師聯合進行實踐環節的教學。三是，大力推廣信息技術在教學中的應用，我院逐步開發了C語言在線評測系統、ACM大學生程序設計競賽平臺、計算機無紙化網絡考試系統、網上答題系統、網上題庫等，這些系統已成功應用于專業課程的教學中，并取得了良好的教學效果。

3.4 實踐能力的培養

3.4.1 多層次實踐教學環節課程體系的設置

在規劃和整合實踐教學內容的基礎上，形成了實驗類、實訓類和實習類不同層次的實踐教學模塊。構建了先進、立體的實踐教學體系，有利于分層次培養學生的創新和實踐能力。

實驗類實驗主要有：C語言程序設計實驗、面向對象程序設計實驗（Java）、操作系統實驗、算法設計與分析實驗、Web程序設計實驗、計算機網絡原理實驗、Java應用開發技術實驗、計算機網絡工程實驗、軟件工程實驗、數據結構實驗、Java應用開發技術實驗、大型數據庫系統實驗。根據實驗對能力培養的側重點的不同，在相關課程的實驗中都設置了一定比例的驗證性實驗、設計性實驗和研究性實驗。驗證性實驗重點培養學生的實驗基本技能；設計性實驗重點培養學生的綜合性、設計性實驗能力，強化學生的創新意識；研究性實驗重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

實訓類課程設計主要有：面向對象程序設計課程設計、數據結構與算法課程設計、網絡工程課程設計、軟件綜合課程設計。這些綜合類的課程設計主要在整合相關課程群的基礎上開展，為了培養學生的實際動手能力、提升其工程素養。我們與企業合作，采用產學協同的方式來實施這些課程設計。

近年來本專業與多家企業合作實施了“面向對象程序設計課程設計”、“數據結構與算法課程設計”、“網絡工程課程設計”、“軟件綜合課程設計”。在實施過程中，校內老師與企業工程師密切配合完成選題布置、設計指導、評價等階段任務。多年的實踐表明，這種校企合作的實訓方式既有利于加深學生對理論知識的理解，又加強了學生實踐能力的培養。

畢業實習實踐：該實踐旨在幫助學生熟悉科研院所、工商企業等單位對計算機科學與技術的需求，積累工作經驗，增強學生的社會適應能力和職業適應能力，提高就業競爭能力，并為畢業設計奠定基礎。

畢業設計：該實踐旨在培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，分析和解決工程、科研、生產和生活中的電子商務、電子政務、數據庫管理等實際問題的能力，進一步提高學生軟件設計與開發、網絡規劃與設計的能力，提高學生綜合利用計算機科學與技術的專業知識解決實際問題的能力。我們制訂了一套完善的畢業設計管理機制，給出了具體的畢業設計方案，以實戰化、產品化的標準來開展畢業設計活動。

通過以上實踐教學體系的構建和實施，實現了實踐項目層次化、課程設計綜合化、畢業設計實戰化的實踐教學目標。

3.4.2 學科競賽驅動下的綜合實踐能力的培養

以大學生程序設計競賽為平臺，著力培養學生的編程與算法設計能力，主要措施有：大一下學期開設“程序設計競賽基礎”課程，旨在提升全體學生的程序設計思維與能力，并發掘有潛力的學生參加湖南省ACM程序設計大賽。大二下學期開設“算法設計與分析”課程，旨在強化和培養學生的算法思維能力與程序設計能力。在每個暑假均開展“ACM 競賽集訓”和選拔，旨在強化編程與算法設計能力，組建競賽隊伍，之后，由帶隊老師指導學生參加各階段競賽。近幾年，學生在湖南省大學生程序設計競賽中屢創佳績。

3.5 校企合作育人方面的工作特色

計科專業校企合作育人特色主要體現在構建與時俱進、彈性開放的課程體系，把‘引進來和‘走出去更好地結合起來，新增學科領域，優化課程結構，提高教學質量，完善內外聯動，互利共贏、多元平衡，形成本專業人才培養的核心競爭力。

‘引進來就是引進具有豐富實踐經驗的企業導師，具有鮮活行業內容的教學課程。‘走出去則是走出校園，開拓視野，增強能力，將學到的理論知識運用到產品研發上。兩者辯證統一、不可偏廢，一體兩面地解決普遍存在的課堂學習與實踐相脫節的現實問題。

在給予學生大量‘引進來與‘走出去機會的同時，本專業也十分注重傳統課程內容的建設、革新與拓展。針對技術的最新發展與前沿成果，修訂了《大數據技術》、《機器學習》、《數據倉庫與數據挖掘技術》與《移動互聯網應用開發》等課程的相關章節。而針對新出現的技術熱點，又新增了企業急需且尚未開設的，諸如智能家居、智慧物聯網與混合虛擬現實技術等高新技術內容，實現了企業需求、基本素質、職業素質與學校認知實習、課程設計、專業實習、畢業設計的無縫對接，受到學生與用人單位的一致好評。顯然，按需培養、引進來、走出去、新技術、高素質已成為我院校企合作育人工作的主要特色。

4 計算機科學與技術專業實施效果與育人成效

4.1 本專業學生就業體現出商科背景和工程實踐能力的培養特色

本專業 2013、2014、2015 和 2016 屆畢業生就業去向統計如圖3所示。由圖可知，近四年本專業畢業生就職于經濟管理領域機關單位的比例分別為 22%、24%、 20%和22%，就職于計算機類單位的比例分別為 52%、54%、77%和70%，在計算機類單位中，有部分是在經濟管理相關行業領域就業的學生，例如電子商務公司、經濟管理軟件開發公司等。而就職于“其他類別單位”的畢業生中，也有一定比例是從事經濟管理類崗位，其他則是從事計算機類崗位。這充分反映出我們的培養特色，即培養具有商科背景的工程實踐能力的應用人才。

4.2 學生在各級各類競賽中屢創佳績

引導學生積極參加與學科相關的各類競賽，不斷提高了學生的創新創業能力、團隊協作能力和利用計算機解決實際問題的能力。這些競賽包括ACM大學生程序設計大賽、挑戰杯大學生創業計劃大賽、全國數學建模大賽、“互聯網+”大賽等，學生在各級各類競賽中多次取得好成績。

4.3 學生的創新與創業素質不斷得到提升

本專業學生主要有以下幾種創業模式。

（1）通過開設《職業發展與就業指導》課程、組織素質拓展與創新創業教育項目、開設校企合作創新課程、組織學術講座、鼓勵學生參與“互聯網+”創業計劃大賽和電子商務大賽等手段來提升學生的創新意識，并對學生提供創業的指導。

（2）利用校內創客中心、全國高校實踐育人創新創業基地對學生的創業提供政策支持、資金支持和技術支持。

5 結束語

湖南商學院是一所商科類院校，因此，計算機科學與技術專業必然要與商科的特色結合起來才能得到長足發展，經過十余年的探索，我校計算機科學與技術專業已形成穩定的專業特色，即培養具有商科背景和較強計算機工程實踐能力的復合型高級應用人才，所培養出的計科專業學生不僅在各類創業計劃大賽、挑戰杯等競賽活動中頻頻獲獎，大多能勝任現代商科環境下相應的項目管理、技術支持及市場開拓等工作；而且能綜合運用掌握的知識、方法與技術，使用適當的開發工具設計和開發軟件系統，解決研發中的各類問題。其產品研發能力、創新能力與創新基礎上的創業能力，較好地滿足了創新型人才培養的需要。

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