“農業區位因素及其變化”教學設計

張 嵐

（陜西省西安市鐵一中濱河學校，陜西 西安）

【教材版本】

高中地理湘教版必修2第三章《區域產業活動》第二節“農業區位因素與農業地區類型”第一課時。

【課程標準】

分析農業區位因素，舉例說明農業地域類型特點及形成原因。

【學情分析】

農業產業活動雖然來源于生活，但是對于城里的學生來說比較陌生，學生易懂難學，所以這節課的設計必須要“落地”，選取學生熟悉和感興趣的案例。且高一階段的學生已經具備了一定的處理信息、分析材料的能力，所以本節課選取鄉土地理案例，符合學生的基本學情和認知規律。

【教學目標】

知識目標：

識記農業生產的特點；影響農業發展的區位因素。

能力目標：

1.根據材料、某地景觀圖或者區域圖，說出影響其農業發展的主要區位因素，并能準確判斷某地發展農業的限制性因素和主導因素。

2.依據材料說出引起某地農業區位條件變化的原因，并能提出合理的改造措施。

情感目標：

以小組為單位，通過農業區位選擇討論，樹立在農業活動中因地制宜、合理利用土地的基本觀念。

【教學重、難點】

重點：農業區位因素。

難點：不利于農業區位條件改造。

【教學方法】

案例分析法、小組合作探究談論法、多媒體輔助教學法。

【課前自主預習、探究】

1.閱讀課本第59-62頁，并畫出影響農業區位因素及農業生產特點的關鍵詞。

2.識記農業生產的特點、影響農業的區位因素。

【自主探究檢測】

（完成探究檢測5分鐘，組內評定答案1分鐘，并要求準確識記）

1.自然條件：農業生產對于自然條件的依賴性，主要體現在_______、光照、_______土地和_______等方面。

2.農業技術經濟因素：包括勞動力、_______________、生產技術、_______________等。農業技術裝備能夠大幅度提高農業___________，有助于加強農業的_______________進程。

3.社會經濟因素：主要包括___________、___________和農產品消費狀況。其中___________在很大程度上決定了農產品的價格，對農產品的生產和銷售影響越來越大。

【教學過程——課堂合作探究】

環節一：歡樂鄉土地理音樂視頻、美食圖片導入，吸引興趣

［導入］：播放陜西本土黑撒樂隊的著名歌曲《陜西美食》。

［師］：孩子們，課前一首歡快的歌，讓我們了解到咱們的陜西美食種類繁多且美味，如果拍成紀錄片那就是活脫脫的一部《舌尖上的“陜西美食”》，我們也不難看出陜西美食主要分為三個地區：關中以“面食”為主，陜北以“小米”為主，陜南以“大米”為主。那到底是哪些因素導致了在陜西這三個不同地區發展了三種不同的農作物？

［設計意圖］：通過鄉土音樂和本土的各種美食圖片，刺激學生味蕾，吸引學生的參與興趣。通過陜西本土不同地區產出不同農作物，引導學生調動課前預習內容，理解影響農業的區位因素。

環節二：案例研究，小組探討，層層深入

［案例探究1］：影響農業的區位因素

［探究1活動支撐材料］

材料一：PPT展示該縣模擬圖和該縣氣候圖

材料二：為該地所在區域畫像

陜西省地形可以分為三部分，北部是陜北高原，中部是關中平原，南部是秦巴山地。該地所在區域平均海拔500米，有中國最早的人類化石，是中國歷史上農業最富庶地區之一，現今糧食產量占全省的40%也是目前陜西省城市最多、人口密度最大、經濟最發達的地帶。其東西長300公里，平均海拔約500米，西窄東寬，號稱“八百里秦川”。

材料三：蘋果樹、茶樹、小麥、水稻的生長習性（該材料略）

［探究1—學生活動問題設置］××（人物）為在《變形記》節目更好地體驗農村生活，承包陜西某縣下面土地發展農業，請你結合下發資料完成下面兩個探究活動。

1.為該地畫像：圖中縣城位于陜西三大地形區的_______，所在區域為_________氣候，其氣候特點：夏季_________，冬季_________。

2.請幫××判斷以下各地是否適合發展農業，并指出其適合發展的農業活動，并說明原因。若某塊土地舍棄，請說明原因（圖中農業活動和字母所示區域是一一對應的）。

A地________為什么？__________________________

B地________為什么？__________________________

C地________為什么？_________________________

D地________為什么？__________________________

E地________為什么？__________________________

3.可供選擇的農業活動：

①經濟作物種植（可選擇經濟作物：茶樹和蘋果）；②糧食作物種植（可選擇糧食作物：小麥和水稻）；③養魚；④銀橋乳業的乳牛養殖基地（主要提供乳制品）；⑤蔬菜種植。

［探究1—教師行為設置］

①教師發布課堂探究指令：選定上黑板展示小組，深入每個小組指導，對小組探究結果進行合理點評；②評價黑板展示小組呈現答案；③結合影響農業發展區位因素，引導學生分析判斷某地農業發展的主導區位因素。

［設計意圖］

通過該案例分析，小組探究討論不同農業活動考慮的區位因素，學生掌握分析農業發展區位因素的一般方法，并學會分析某一地農業發展的主導因素。

［案例探究2］：不利農業區位因素的改造

［探究2活動支撐材料］

材料四：薰衣草生長卡表

“薰衣草”生長卡植被類型 半灌木或矮灌木日照 喜陽光，尤其6月花期時水分 耐旱怕澇（理想的雨量分布是春季要充沛、夏季適量、冬季有充足的雪）溫度 生長適宜溫度12℃~30℃，喜冬暖夏涼（普羅旺斯一月均溫5℃以上）土壤 適宜于微堿性或中性沙質土海拔 有一定坡度，適宜海拔600-1000m

材料五：“薰衣草”生長地之——普羅旺斯的位置、地形、氣候圖（略）

［探究2—學生活動問題設置］

1.××為什么想將圖中平地1從糧食種植轉變成薰衣草種植？

2.從自然條件考慮能由糧食種植轉變成為種植薰衣草的莊園嗎？如果不能，可以改變資料表格中哪些區位條件使該地適合種植薰衣草？

平地1為迎接薰衣草種植可能需要做出改變的區位條件（不用改變的條件請不用理會）區位條件 改造舉例熱量光照土壤地形水農作物產量低

［探究2—教師行為設置］

①教師PPT呈現有關薰衣草的浪漫音樂，營造浪漫氛圍，并介紹有關薰衣草的美好傳說及西安附近薰衣草莊園；②教師發布課堂探究指令：選定上黑板展示小組，深入每個小組指導，對小組探究結果進行合理點評評價黑板展示小組呈現答案；③總結不利的區位條件、合理的改造措施。

［設計意圖］

通過浪漫音樂氛圍的渲染，吸引學生參與到討論薰衣草的種植與改造。

環節三：課堂練習，課后拓展，錦上添花

［課堂練習］：哥倫比亞已經成為世界重要的鮮切花生產國。讀圖，完成下題：

（1）每年的情人節（2月14日），在美國銷售的鮮切玫瑰花多來自哥倫比亞。與美國相比，在此期間，哥倫比亞生產鮮切玫瑰花的優勢自然條件是 （ ）

A.地形較平 B.降水較豐沛

C.氣溫較高 D.土壤較肥沃

（2）哥倫比亞向美國運送鮮切玫瑰花宜采用 （ ）

A.公路運輸 B.鐵路運輸

C.航空運輸 D.海洋運輸

（3）目前，墨西哥已成為哥倫比亞在美國鮮切花市場的競爭對手，與哥倫比亞相比，墨西哥開拓美國鮮切花市場的優勢在于（ ）

A.運費低 B.熱量足 C.技術高 D.品種全

［課后拓展］：為你喜歡的一種食物、一種花或者其他的農副產品寫一首贊美的詩！

舉例：那一夜，我聽了一宿梵唱，不為參悟，只為能聞著你的一絲氣息。

那一月，我轉過所有經筒，不為超度，只為能感受一口你的醇厚香氣。

那一年，我磕長頭擁抱塵埃，不為朝佛，只為咬一口你的肉丸。

那一世，我翻遍十萬大山，不為修來世，只為上班路上與你相見。

直到肉丸入口的那一瞬，

我飛升成仙。不求天荒，不求地老，只愿與你朝朝暮暮，暮暮朝朝。（肉丸胡辣湯）

【教學反思】

本節課選取學生熟識的某人物（××）為主線、選取學生熟悉的鄉土地理，將兩個探究案例串講起來，激發學生探究問題的興趣，學生參與課堂討論的積極性明顯提高。兩個探究活動，層層推進，以小組討論、呈現結果，教師只是指導規范，完成了課標要求的本節課的內容，也很符合新課程標準要求的教學理念。在點評時，注重對學生生成性問題的及時評價，實際教學效果較好。

這節課的不足之處：如應該讓更多的小組上講臺展示、板書書寫也不是特別工整、課堂中偶有口語化詞語出現。