加強邊遠地區語言文字規范化的實踐方法

摘要：語言文字是人類進行交流的重要工具，也是信息的重要載體。規范的語言文字在人們傳遞、理解信息過程中起著非常重要的作用，而規范的漢語言文字是傳遞中國文明和精神的重要途徑。全球化趨勢使人們的交際范圍方式發生了很大的改變，在這樣的情況下，漢語言文字的規范化顯得尤為重要。針對漢語言文字規范化工作的現狀、漢語言文字規范化的必要性以及漢語言文字規范化工作建設的措施等進行了探討。

關鍵詞：語言文字；規范化；實踐方法

二十一世紀是經濟迅速發展、文化全面融合的新世紀。在這樣的時代背景下，我們在學習、生活、工作交流中都離不開普通話和規范字的使用，因此推廣普通話、運用規范字，已經成為教育教學的當務之急，但是由于邊遠地區的地域限制，學校和教師往往不重視對學生語言文字規范化的培養。鑒于此，筆者根據自身實踐經驗，從規范教師的上課方式、重視學生的能力培養、開展相關的校園活動三個方面出發，就如何提高邊遠地區學生文字規范化的實踐方法，做出了分析和探索。

一、 規范教師的上課方式，從而提高學生語言文字的規范化

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規定：“學校及其他教育機構以普通話和規范字為基本的教育教學用語用字。”但是在邊遠地區的課堂中有些教師不重視對普通話和規范字的推廣，更有甚者直接用方言教學。由于地域的限制，邊遠地區的學生在生活中本就很少使用普通話，再加上他們長期處于這樣的教學環境中，就很難從根本上提高他們語言文字的規范化。因此這就要求作為現代學校教師的我們應該從自身做起，首先規范自己說普通話寫規范字的授課方式，這樣才能有意識的培養學生語言文字規范化的意識。

例如在今年的教研會中筆者明確地提出語言文字規范化的目標，在各科教師授課的過程中必須使用普通話教學。首先由筆者在語文課中做出了示范教學，之后成立了監督小組，在上課的過程中不定時抽查每個班級上課的語言規范狀況。學校只有加大力度管理，教師才會改善自己普通話教學的授課方式，在耳濡目染中提高學生語言文字的規范化。

再如，對于規范字的使用大部分教師雖然能夠做到板書清晰，但是對學生的重視程度不足，因此在他們的作業中常常會出現字跡潦草的現象。筆者為解決這一問題，要求語文教師在課堂中改變上課方式，在教學生認識字詞的時候，要求他們跟隨教師寫字時的筆畫順序一起寫，并且在課堂上調整他們寫字時的坐姿，將提高他們寫規范字的方法落實到課堂教學中來。

二、 重視學生的能力培養，從而提高學生語言文字的規范化

在邊遠地區生活的大環境中方言是學生最常用的交流方式。如果單單憑借課堂中教師的普通話教學，那么只能培養學生說普通話的意識，想要整體提高他們語言文字規范化的水平就要重視對于他們能力的培養。筆者就學校的客觀條件以及學生語言文字規范化的水平兩個方面與教師進行了商討，之后決定開展每周一次的朗誦課和書法課，從而在能力上加強他們的規范程度。

例如在朗誦課中，根據本地區方言的語言特點，筆者發現學生經常平翹舌不分、鼻邊音不分，因此教學的重點應該是糾正他們的發音錯誤。首先根據小學生愛玩愛鬧的性格特點，筆者會在黑板上抄一段動畫片里的對話，讓他們解組進行朗讀，在朗讀的過程中找出他們發音不準的字詞，重點標記出來進行糾正；之后根據動畫片的原聲，讓學生進行跟讀學習，從而更正他們的讀音；在這樣的基礎上引入詩詞的誦讀，讓學生將普通話運用到實際的教學中來，從而大大地改善了他們的語言問題，規范了他們普通話的發音習慣。

在書法課的教學中，筆者首先教給學生正確的執筆姿勢、書寫的坐姿要領；其次教給學生正確的讀帖方式和臨帖方式；最后要求學生注意寫字衛生。在嚴格的教學訓練中，學生在養成良好寫字、衛生習慣的同時，還能提高其規范字的書寫能力。

三、 開展相關的校園活動，從而提高學生語言文字的規范化

為了進一步提高學校語言文字的工作水平，筆者根據小學生爭強好勝的性格特點開展了一系列校園活動，比如講朗讀比賽、書法比賽……根據不同比賽制定不同規則，學生可以在取得名次之后獲得相應的禮品和榮譽證書。在這樣的活動中學生能夠積極參與其中，激發了他們對于學習語言和文字的興趣，從而使得他們的語言文字更為規范。

例如在最近一次“紅旗飄飄，引我成長”的演講比賽中，規定每個班抽取五名學生進行初次的篩選，他們積極報名，遠遠超出了筆者預定的范圍；在準備過程中，學生主動找教師進行輔導，更正自己的口音并且完善自己的演講稿；之后還在班級里成立了試聽小組，讓其他學生在聽的過程中指出演講者的問題所在。這樣不僅能夠提高演講學生的普通話能力，而且還能讓一些聽眾從中發現問題，從而能夠引起注意，同時改善自己的問題，提高整體學生普通話的規范程度。

在書法比賽中，活動安排以班為單位集體參賽。首先在班級比賽中進行小型比賽，根據學生投票選出八名學生進入學校決賽；之后在操場完成決賽，參加決賽的學生代表著每一個班的榮譽，因此他們在比賽的過程中對于每一個字的書寫都十分認真；最后教師評委對于參賽的作品進行評審，獲得優秀的書法作品可以在校園進行展覽。這樣在鼓勵獲獎學生的同時，也激發著其他學生對于寫規范字的興趣，從而提高了學生書寫的規范程度。

綜上所述，二十一世紀是一個發展的世紀，同時也要求了二十一世紀的學生應該擁有更多的能力和素養。說好普通話、寫好規范字，作為學生應該掌握的基本素質，對其今后的學習和發展起到了一個積極的作用。因此筆者從邊遠地區的客觀條件出發，探索出了規范教師的上課方式、重視學生的能力培養、開展相關的校園活動三種方法，從而提高學生語言文字的規范化。

參考文獻：

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作者簡介：

陳長華，湖南省益陽市，平口鎮中心校范溪小學。