利用美術活動培養幼兒想象力

摘要：留守幼兒是我們國家非常關注的一個弱勢群體，然而他們在美術中表現出來的想象力是沒有其他幼兒的想象力豐富的。在美術活動中，留守幼兒膽怯，害羞等影響了他們在語言方面的表達，但可以利用繪畫活動，引導他們大膽的表達他們心中的想法和對親情的渴望。

關鍵詞：留守幼兒；想象力；美術活動

隨著我國經濟的發展，在家務農人員越來越少，導致有勞動能力的人員外出務工不斷增加，留守幼兒越來越多，留守幼兒的問題，就成了當今教育界和社會普遍關注的問題，留守幼兒的教育是廣大教育工作者的棘手問題，我國留守兒童就有7000萬人口，0～5歲幼兒所占的比例為30.46%。（新華網2008年）作為幼兒教育工作者，必須正視留守幼兒的問題，而留守幼兒在美術活動中，充分想象，利用圖畫和符號可以彌補他們語言表達不足的缺陷，在美術活動中引導他們大膽地表達他們心中的想法和對親情的渴望，非常有利于培養幼兒的想象力。

幼兒的想象力在美術活動中占用重要地位，如何讓幼兒在美術活動中充分地發揮出想象力？

一、 關注留守幼兒的家庭，改變監護人的思想

在留守家庭中，家長往往疏忽孩子的教育，他們忙于工作，忙于家務，忽略了孩子的想象力，還往往給幼兒套上說謊的帽子，抹殺了孩子大膽的想法，讓幼兒生活在消極，低落的情緒中，得不到正確的疏導。這是我們老師應當給予監護人正確的引導。讓他們了解孩子的想象力是往往是具有夸大性和與現實混淆的，不應該給予孩子過多的指責，應當幫助他們正確理解幼兒的想象力的發展，給予孩子適當的表揚和鼓勵，積極給予正確的疏導。例如我們一次美術活動，我們在繪畫春天的時候，很多留守幼兒畫出了春天的景色，有樹，有花，有蝴蝶，有風箏，顯得普通，缺乏創造和想象力，但是有一個家庭和諧，母親以前是教師，父親在單位里工作，他父母經常給予幼兒想象力指導和疏導，該幼兒想象出春天的播種的季節，他畫出了一個飛機，上面畫了一些點，當時我以為是孩子畫的春雨，后來聽孩子解釋是，這個飛機是播種的飛機，這些是從飛機上面撒下來的種子，春天是播種的季節。當時聽了很感動，覺得孩子的想象力沒有束縛，超出了我們大人的固定思維。鼓勵和表揚幼兒想象的發展，既可以讓幼兒的想象力得到肯定，又可以讓幼兒感到自信，這樣做有利于孩子的想象力不被束縛，讓他們自由地發揮。所以留守幼兒監護人的態度直接決定了留守幼兒的想象力是否得到充分的發揮，改變監護人的思想往往可以改變一個孩子的性格，從而培養一個富有想象力的留守幼兒。

二、 傾聽留守幼兒的表達，培養他們的自信心

留守幼兒的性格較孤僻，不合群，往往覺得自己處于一個低落，不被理解的過程中，我發現許多留守幼兒想表現的欲望非常強烈，但是因為沒有自信心而害怕在人前表現的現象非常嚴重，幼兒的語言是充滿好奇的，他們靈活的思維讓我驚嘆，從他們的語言中，我能捕捉到留守幼兒的生活信息，留守幼兒的對生活的向往，留守幼兒在美術活動中心理的表現。我們班有一個留守幼兒特別喜歡粉色，一天她繪畫青蛙和河水的時候，她把整個畫面都涂上了粉色，大家都知道這脫離了生活實際的信息，當時我問了她，為什么你的青蛙是粉色的，幼兒說，青蛙穿上了粉色的衣服，所以變成了粉色的。接著我又問了孩子，為什么河水也變成了粉色的，她說因為青蛙喜歡粉色。從這個故事中我發現其實沒有那么多為什么，就是孩子把青蛙想象成人一樣穿上衣服，而且還是自己喜歡的顏色，生活在喜歡的顏色的水里面。孩子的語言中可以了解到孩子的想象力是無限的，所以當我們在不理解孩子繪畫作品的時候，可以蹲下來和孩子交流一下，了解幼兒的想法，傾聽他們的語言，也許這樣你就會發現，其實孩子并不是亂涂亂畫，他們只是在超越生活的實際基礎上給他們的作品填上了童話的顏色，所以認真傾聽留守幼兒的語言有助于我們了解他們的思想，幫助他們樹立自信心，讓他們大膽地說出心中的想法，逐步走出心理的陰影。

三、 通過美術活動激發留守幼兒講故事，培養留守幼兒想象力

語言本身就是一種藝術，而留守兒童他們很多時候不愿意和人交流，不愿意分享他們的心中所想的，這時候我們老師就應該去正確的引導留守幼兒，特別是一些喜歡畫畫又不愛表達的幼兒，可以先和老師交流，在他愿意的基礎上，在請他和全班幼兒分享，或者和他的好朋友分享。如我每一次我給幼兒上繪畫課程的時候都是以什么為主體繪畫，在畫面上在添加一些其他的東西。又一次，一位老師在給我們培訓的時候他說，其實你什么也不用畫，就告訴孩子，今天我們畫樹，樹的樹枝比樹干小一些，就可以了，回去后我試著給孩子上了一節這樣的課，我發現很多留守幼兒的繪畫作品很有故事性。如一名幼兒畫了這樣了一幅畫，他畫了一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有三只小鳥，一只鳥媽媽嘴里叼了一個蟲子飛回鳥巢的地方，地上有一些小草，草堆里還有一只大蟲子看著天上。我覺得這幅畫具有很多故事性，我先試著給孩子們講了一個鳥媽媽辛苦地給鳥寶寶找蟲子的故事。讓孩子們接著往下面講，有一個孩子想到了鳥爸爸，他說鳥爸爸去更遠的地方找蟲子去了。畫面上其實是沒有鳥爸爸的。另一個孩子看到草堆的蟲子說，那只蟲子是被叼走的蟲子媽媽，她說它在哭，因為它的寶寶被鳥媽媽叼走了。從這一幅圖中我們看到了幼兒想象性的創編故事的能力。我們可以在美術活動中鼓勵幼兒創編故事，在創編故事的同時激發留守幼兒的想象力的發展。

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能做的事情，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想”。兒童自己去探索、去發現、自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。留守幼兒的想象力是無限的，只是他們在現實生活的狀態下，想象力被禁錮，我們應該在美術活動中培養留守幼兒的想象力，讓他們感受到自己的想象是偉大的，是創造性的，是人類進步的基礎。留守幼兒想象力的探索也是無限的，我們應該讓幼兒展開想象的翅膀，無拘無束在美術活動中自由地飛翔。

參考文獻：

[1]楊元松.中國留守兒童日記[M].江蘇文藝出版社，2011.

作者簡介：

李丹丹，重慶市，重慶市城口縣示范幼兒園。